Ольга Гаязова
Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ
МАСТЕР - КЛАСС «Вокально – хоровая студия в ДОУ, как условия развития певческих навыков у детей дошкольного возраста»
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Моя музыкально-педагогическая деятельность в детском саду определяется педагогической идеей заинтересовать ребенка пением. Научить петь дикционно чётко, внятно, с любовью и настроением, сопереживанием.
Эту цель, я и педагоги нашего образовательного учреждения, и пытаемся реализовать в процессе занятий детей в вокально – хоровой студии, созданной на базе нашего ДОУ.
Публикация «Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ» размещена в разделах
- Работа музыкального руководителя
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2018
Постановка певческого голоса ребенка – дошкольника одна из наиболее сложных и важных проблем музыкального воспитания. Вообще певческая деятельность -это сложный процесс звукообразования, в котором очень важным считается вокально - слуховая координация. Это координация того, как ребенок слышит и как он воспроизводит услышанное. Как пишет в своей книге "Логопедические распевки" Т. С. Овчинникова: "Чтобы добиться устойчивых, правильных певческих навыков, необходимо научить детей, в первую очередь, различать на слух нормальный и нарушенный тембр, изменения силы, высоты голоса,то есть сформировать у них эталон правильного голосоведения и интонирования". И я, конечно, с ней согласна.
О необходимости раннего обучения правильной вокализации говорил основоположник русской вокальной школы, педагог и композитор А. Е. Варламов. Он считал, что при соблюдении всех правил постановки детского голоса на занятиях, голос приобретает гибкость и силу, что взрослому даётся с трудом. Варламов также настоятельно рекомендует заниматься декламацией, читать вслух текст вокального произведения, советует работать над дикцией, над речитативом и в итоге «ударение ораторское соединять в точности с ударением музыкальным».
Итак, с чего же мы начинаем наше обучение? Чтобы начать обучение пению, конечно, прежде всего, необходимо определить диапазон звучания, тип и особенности голоса ребенка, и систематически его укреплять, создавая благоприятную «звуковую атмосферу», способствующую развитию голоса и слуха. А координация голоса и слуха – важнейшее условие развития певческих способностей детей.
1. Начинаем мы наше занятие с правильной певческой установки. Детям напоминаются правила певческой установки, и постоянно контролируется их выполнение, ведь от того, насколько свободно и, в то же время, активно чувствует себя поющий, зависит верное дыхание, необходимое качество звука, эмоциональность.
А сейчас, чтобы ваш голос звучал свободно, предлагаю, вам, сесть прямо, голову высоко не поднимать, ноги поставить ровно! И мы начинаем занятие в вокально – хоровой студии нашего детского сада.
И с детьми мы повторяем следующие стихотворения, взятые мной из книги М. Картушиной "Вокально - хоровая работа в детском саду":
Мы проверим спинку
Спиночку – тростинку
Вот она какая,
Спиночка прямая.
Есть дети, которые с первого раза, к сожалению, не справляются с поставленной задачей, может быть не совсем понимают, чего от них хотят. И тогда мы пропеваем небольшую песенку:
Сидит дед, ему 100 лет – 2 раза
А мы детки маленькие, у нас спинки пряменькие.
И здесь уже нежелание становится старым дедом, перевешивает и все усаживаются ровно.
Для начала предлагаю, вам, правильно поздороваться:
Музыкальный руководитель: «Здравствуйте, коллеги!»
Коллеги: «Здравствуйте!»
2. Следующим блоком идет работа над дыханием.
Дыхание - один из основных факторов голосообразования. Если в повседневной жизни дыхание осуществляется непроизвольно, то певческое дыхание требует волевых усилий. Оно состоит из вдоха, задержки дыхания и выдоха.
И здесь, конечно, необходима система - упражнения и постоянные напоминания.
Например:
- Встать прямо, держать ладонь на диафрагме, сделать вдох, задержать дыхание и выдохнуть. При вдохе рука должна ощутить движение диафрагмы вперёд. Следить, чтобы при вдохе плечи не поднимались;
- вдох – на 3 счёта, пауза – на 2 счёта,
Выдох - 5 (выдыхая, произносить звуки: З, С, Ш, Ф, У).
- Для развития дыхания пропеваем на выдохе гласные звуки, открытые слоги (например: да, та, ля, фразы, начиная с коротких и постепенно переходя к более длинным (например: «Я иду и пою»).
Использую показ жестом, помогающим вовремя взять дыхание.
Предлагаю после вступления к песне «понюхать цветок» и сразу начать петь.
Очень важно научить ребенка правильно и в нужном месте брать дыхание. Необходимо, чтобы ребенок понял, что от него хотят.
3. Работа над певческим дыханием связана со звукообразованием.
При работе над звукообразованием (звонким, легким, напевным, подвижным, естественным, дети должны петь без крика и напряжения. Для правильного звукообразования большое значение имеет чёткая работа голосового аппарата. В этом разделе занятия я использую книгу Т. С Овчинниковой "Логопедические распевки". И начинаю обучение детей пению с правильной артикуляции гласных звуков. И постепенно, на примере, песенок - попевок ввожу согласные звуки. Дети очень любят эти попевки и без них не обходится ни одно наше занятие.
Еще использую показ на своем примере или на примере хорошо поющего ребенка. Прислушиваясь, остальные дети стараются делать также. Подражание детей должно быть осмысленным. Добиваюсь, чтобы дети научились слышать, сравнивать, оценивать.
Использую методы:
- Пение с приставленной к уху ладонью. (Слегка согнутая ладонь, с прижатыми пальцами, образуют подобие раковины, которая ловит вибрации и помогает детям лучше услышать себя).
- Пение с закрытым ртом.
- Пение на одном звуке: «Ма, мэ, ми, мо, му»
Со звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность.
Чтобы научить детей петь протяжно, напевно, надо, начиная с раннего возраста, учить их протягивать отдельные звуки, концы музыкальных фраз. Протяжность в пении зависит от правильно взятого дыхания и от преобладания гласных.
Развитию протяжности помогает разучивание песен сначала в замедленном темпе. Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных.
4. Следующий блок упражнений – это упражнения на дикцию.
Работа над дикцией начинается с формирования округлых гласных и отчётливое произношение согласных в умеренных по темпу песнях, а затем, и в весёлых, шуточных, которые требуют подвижности артикуляционного аппарата.
Я стараюсь научить детей певческой дикции, объясняю им, что надо петь песню так, чтобы слушатели могли понять, о чем в ней поется, показываю, как произносятся отдельные фразы и слова. Условием хорошей дикции и выразительного пения являются понимание детьми смысла слов, музыкального образа песни.
Для выработки навыка выразительной дикции рекомендуется использовать:
- Упражнения артикуляционной гимнастики
(например, игра «Язычок» Игра заключается в том, что язычок «путешествует» по рту ребенка и тем самым разогревает все необходимые мышцы. Во время игры детям рассказывается стишок и они должны повторять за ведущим все движения).
«Жил-был Язычок. Проснулся как-то утром рано. Постучал в зубки (стучат языком в зубы, в губки (стучат языком в губы, постучал в щёчки (стучат языком в щёки). Рассердился, да и выпрыгнул! (высовывают язык). Потянулся к солнышку (язычок наверх, посмотрел на травку (язычок вниз, на солнышко, на травку. Взял и подразнил всех (дразнят друг друга языком)».
- Скороговорки (Например мои ребята очень любят скороговорку Л. Хайтовича "От топота копыт" и народную Андрей – воробей….»
- В работе над дикцией проговариваем текст одними губами, в разных темпах, начиная с очень медленного. Это позволяет детям следить за правильным положением губ и точнее запоминать и воспроизводить мелодию песни.
5. Формирование и развитие певческой интонации.
а) исполнять попевки на движении, на гласном звуке (а, о, у) на одной высоте,
б) трезвучии (ма-мо-му, ку –ку-ку, ха-ха-ха.)
в) нисходящие и восходящие мелодии, прием легато, стаккато (звуковедение).
Настройку голосового аппарата на высокое звучание дает движение мелодии сверху вниз.
Подстраиваем голос к данному звуку: нажимаю на клавишу на фортепьяно, пропеваю данный звук, подстраиваю свой голос к звучанию инструмента: затем предлагаю сделать то же самое некоторым детям, затем спеть всем вместе.
Также для налаживания чистоты интонации в пении, я использую систематическое повторение выученных песен с сопровождением и a cappella.
В пении хором я стараюсь приучить детей слушать себя и других, сливаться с общим пением, следить, чтобы ни один голос не выделялся. Этого можно достичь, акцентируя внимание детей на одновременном вступлении, выдерживании общего темпа, одновременном начале и окончании пения фраз. Следует стремиться не только к одновременности пения, но и к его выразительности, мягкому исполнению окончания фраз Проработать динамические оттенки, смысловые акценты, качество звуковедения, соответствующее характеру музыки.
Ансамбль у детей достигается постепенно. Здесь использую разнообразные варианты перекличек:
- пение «по цепочке»,
- дуэтом, трио,
- поочерёдное пение,
- «песенки-эхо» и
- «пение про себя».
Такая работа по выработке навыка стройного, слитного пения имеет цель – научить детей интонационно точно исполнять мелодии при коллективном пении в унисон.
Самое главное на раннем этапе обучения пению – это не требовать от детей чёткого выполнения интонационных требований. Интонация будет развиваться со временем, параллельно музыкальному слуху.
6. После работы над дыханием, дикцией, отлично идет работа над разучиванием песенного материала.
Для каждой возрастной группы подобран интересный и доступный материал, с помощью которого можно решить различные проблемы развития вокальных навыков. Но развитие вокальных навыков - это интерес руководителя,а детей нужно заинтересовать содержанием песни. К каждой новой песне, совместно с детьми, придумываем историю. К сожалению, не всегда она бывает так понятна, как например в песне Л. Книппера "Раз морозною зимой", и приходится придумывать, размышлять, рисовать рисунки. А если этого не делать, то вам обеспечен пустой взгляд и полное непонимание исполняемого текста. Поэтому мои любимые песни это как я уже сказала ранее песня Л. Книппера, песня С. Гаврилова и Р. Алдониной "Зеленые ботинки", песня Е. Попляновой "Веселые медвежатки" и т. п. Мы их рисуем, поем, танцуем, играем на инструментах, вообщем "разукрашиваем" и поем с удовольствием.
Также в игровой форме, планомерно идет работа над своевременным вступлением, ансамблем, темпом, передачей характера произведения, подачей звука, мимикой, динамикой.
Перед разучиванием песни дети поют попевки в различных тональностях, исполняют несколько раз трудный интервал песни, добиваюсь точности звучания от каждого ребенка.
Главное, чтобы действия детей были объединены, чтобы каждый чувствовал себя участником поющего коллектива и «подравнивал» свой голос по силе, темпу, тембру к общему звучанию.
Из всего сказанного следует, что показ выразительного исполнения и указания занимают важное место.
Все вышеперечисленные вокальные навыки (звукообразование, дикция, дыхание, чистота интонации, стройное, слитное пение) тесно связаны между собой. Работа над ними ведется одновременно, а навыки развиваются постепенно.
Конечная цель обучения – добиться, чтобы дети пели свободно, полётным звуком, серебристым тембром, без всякого напряжения.
7. Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и родителями в развитии певческих навыков.
Для успешной работы вокально – хоровой студии на базе ДОУ, необходима совместная работа музыкального руководителя, воспитателя и родителей.
При обучении детей пению не обойтись без помощи родителей. На родительских собраниях и в индивидуальных беседах рассказываю о том, чему учатся дети на занятиях в вокально – хоровой студии, об охране детского голоса, о правильном произношении и формировании звуков.
Кроме того, наши родители, с удовольствием принимают участие в праздниках, различных конкурсах и вечерах развлечений, в подготовке и проведении мероприятий, в организации пошива костюмов. Они доверчиво относятся к нашим консультациям и рекомендациям, и поэтому многие ребята, став школьниками, продолжают петь в вокальных студиях, поступают в музыкальную школу.
Также успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование детей в группе.
Воспитатели оказывают действенную помощь в обучении детей пению, они умело организовывают предметно-развивающую среду для развития музыкальных способностей детей. Помогают в разучивании песен и изготовлении костюмов и атрибутов.
Еще мы работаем в тесном контакте с учителем - логопедом. Очень многие дети, посещающие вокально - хоровую студию имеют те или иные нарушения речи. И, к счастью, совместная наша деятельность, уже к подготовительной к школе группе, дает плодотворные результаты.
И, конечно же, я не могу закончить свой мастер-класс не пригласив вас поучаствовать в увлекательном действии - хоровом пении.
8. Разучивание чешской народной песни «Печь упала». Исполнение ее каноном.
Уважаемые коллеги, я желаю вам идти по жизни с песней.
Большое спасибо за внимание и активность.
Хочется, чтобы с доброго начала – встречи с музыкой в детском саду, ребенок пронес любовь к прекрасному искусству через всю жизнь!
