План-конспект образовательной деятельности «Путешествие в сказку»

Наталья Бибарсова
План-конспект образовательной деятельности «Путешествие в сказку»

Образовательные задачи :

1. Активизировать словарь (употребление прилагательных, синонимов).

2. Упражнять в образовании прилагательных с помощью аффиксов (суффиксов, окончания).

3. Вырабатывать дикцию, четкое и ясное произношение.

4. Воспитывать интонационную выразительность речи.

5. Развивать умение строить диалог.

6. Развивать умение поддерживать беседу.

7. Закреплять умение детей пересказывать текст сказки.

8. Поддерживать интерес к устному народному творчеству.

Игровая ситуация – Путешествие в сказку

Публикация «План-конспект образовательной деятельности „Путешествие в сказку“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Сказка. Конспекты занятий по сказкам
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» август 2016

Вид интегрированной деятельности

• 1. Художественно-эстетическое развитие

• 2. Речевое развитие

по тематике (содержанию деятельности) :

• грамматический строй речи (образовании прилагательных с помощью аффиксов (суффиксов, окончания);

• развитие связной речи ( монологическая речь: пересказ, диалогическая речь);

• словарная работа (употребление синонимов).

по видам деятельности детей :

• Игровая

• Восприятие художественной литературы и фольклора

• Музыкальная

• Коммуникативная

по количеству и составу участников: подгрупповая

Материалы и оборудование.

Стимульный материал: «волшебный» мешочек с игрушкой-лисой.

1. Специфические материалы и оборудование для проведения для деятельности детей :

• магнитная доска

• карты-задания для практической деятельности на каждого ребенка

• аудиозапись музыки Эдварда Грига – «Сон» (Ein Traum)

•

материальные средства для деятельности детей :

• - карты-задания для практической деятельности на каждого ребенка

• - карандаши на каждого ребенка

• - маски животных : лиса, заяц, медведь, собака, петух

3. Дидактический материал:

слайды с изображением животных : лиса, заяц, медведь, собака, петух

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей :

• мультимедиапроектор,

• столы для рисования.

• компьютер,

• магнитофон,

• диск с записью музыки Эдварда Грига – «Сон» (Ein Traum)

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Этап Деятельность педагога (Методы и приемы) Деятельность детей

Мотивационно - целевой -Педагог предлагает отправиться в сказочное путешествие.

-Показывает «волшебный» мешочек, в котором спрятана игрушка-лиса. Педагог предлагает детям посмотреть и угадать, что находится в мешочке.

-Дети принимают предложение – отправиться в сказочное путешествие.

-Дети ощупывают мешочек, пытаются отгадать на ощупь, кто внутри, отгадывают и вспоминают, как называют лису в сказках.

Проектиро-

вочно-организационный - Педагог предлагает детям поиграть в сказку

-Организует обсуждение последовательности событий и всех действий по подготовке и проведению инсценировке сказки.

-Помогает детям вспомнить персонажей сказки.

-Обеспечивает распределение и согласование действий между детьми.

-Педагог предлагает подобрать материал, оборудование в соответствии с замыслом.

-Заинтересованность детей.

-Обсуждают и определяют, кто кем будет, кто какую роль будет выполнять.

-Активизация знаний

-Дети выбирают себе роль

-Эмоциональный настрой детей на выполнение замысла.

Содержательно-деятельностный -Педагог предлагает описать гостью – задает вопросы о внешнем виде лисы, её повадках, о том, в каких сказках встречается лиса. Побуждает детей отвечать полными предложениями, согласовывать слова в предложениях.

• Вопросы к детям:

• Как в сказках называют лису?

• Как вы догадалась, что в мешочке спряталась лиса?

• Что ты можешь рассказать о шерстке лисы?

• Что ты нам расскажешь о мордочке лисы

• Зачем лисе такой пушистый хвост?

• Что можно сказать о характере лисы, какая она в сказках?

• В каких сказках мы с вами встречали лису?

-Педагог предлагает отгадать, чьи следы можно увидеть в лесу.

Вопросы «Чьи следы?»

След лисы какой? (лисий)

След медведя какой?

След зайца какой?

След собаки какой?

Это чей след? (человека)

Значит он какой? (человеческий)

-Педагог загадывает загадки о животных: петухе, зайце, собаке, медведе, лисе и в случае правильного ответа показывает слайд с изображением данного животного.

Загадки о животных:

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносит ноги.

Ну-ка быстро отгадай-ка,

Как зверек зовется? (заяц)

Кто большой и косолапый,

Мед достал из бочки лапой.

Скушал сладость и реветь.

А зовут его? (медведь)

Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,

Крыльями хлопает громко.

Курочек верный пастух

Как зовут его? (петух)

У меня отличный слух

Острый взгляд и тонкий нюх,

Сразу лезу с кошкой в драку,

Потому что я (собака)

-Педагог предлагает во время слушания аудиозаписи музыки Эдварда Грига «Сон» на листах с нарисованными кругами смоделировать животных сказки «Заюшкина избушка», повторить сюжет сказки, вспомнить и нарисовать характерные черты их внешности.

-Педагог предлагает инсценировать сказку «Заюшкина избушка». Детям раздаются роли и маски. -Дети отвечают на вопросы о внешнем виде и повадках лисы, вспоминают названия сказок, персонажем которых является лиса.

-Дети образуют название следов от названия животного.

-Дети отгадывают загадки и рассматривают слайды.

-Дети вспоминают очередность действий сказки, особые черты каждого животного и дорисовывают их на мнемокартах.

-Погружение детей в атмосферу творчества.

- Дети «превращаются в зверяток», исполняют свои роли, четко и ясно произносят слова текста, используют интонационную выразительность речи.

Оценочно-рефлексивный - Педагог положительно оценивает работу детей, спрашивает: понравилась ли сказка? Чему она нас учит?

-Дети обсуждают инсценировку сказки, оценивают, рассказывают, кому что понравилось, у кого что не получалось, почему, у кого все легко получилось.

Эмоциональный отклик.