Проектирование и реализация индивидуальной коррекционно-развивающей работы в условиях логопедической группы

Юлия Баландина
Проектирование и реализация индивидуальной коррекционно-развивающей работы в условиях логопедической группы

Образовательный стандарт ориентирует нас на индивидуально – личностный принцип образования. В нашем ДОУ индивидуально – личностный подход осуществляется через АОП. Группы для детей с ОНР реализуют Комплексную образовательную программу дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищевой, в которой спроектирована модель индивидуально – коррекционной работы с детьми с ОНР разных уровней речевого развития.

Публикация «Проектирование и реализация индивидуальной коррекционно-развивающей работы в условиях логопедической группы» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Работа логопеда. Логопедия
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2018

Общая наполняемость моей группы -14 человек. Из них 12 детей с ОНР, 3 уровень речевого развития, 2 детей с ОНР, 2 уровень речевого развития.

У детей с ОНР, 2 уровня речевого развития резко снижено познавательное развитие. Такие дети требуют индивидуального подхода не только по речевому развитию, но по формированию и развитию психических процессов.

Для такой группы детей Н. В. Нищевой рекомендована «Индивидуальная программа развития».

Оптимальный вариант разработки и реализации программы для воспитанника составляет один год.

Программа состоит из:

Пояснительная записка.

1. Целевой раздел:

Общие сведения о ребенке

Подробное логопедическое заключение

Организация индивидуальной образовательной деятельности

2. Содержательный раздел:

диагностика (начало, середина, конец года).

Критерии оценивания:

+ выполняет

# с помощью педагога

- не выполняет

План взаимодействия с родителями

(срок исполнения, ответственный исполнитель)

3. Организационный раздел:

Режим дня

Индивидуальный план на неделю

Условия для развития ребенка (РППС в соотв. с ФГОС ДО).

Методическое обеспечение

К программе Нищевой Н. В. полностью подобран методический комплект. Основными являются 5 книг, 6 пособие по развитию речи не является обязательным. Но мне лично книга очень понравилась. В январе я была на авторском семинаре Н. В. Нищевой в Нижнем Новгороде на тему «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста», где ее и приобрела. Полный комплект к Комплексной программе Нищевой состоит из примерно 150 книг и пособий.

Задачи коррекционной работы могут быть понятны и поставлены только на основе полной

1).Диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, поэтому мною проводятся тщательное обследование каждого ребенка в рамках своей деятельности. Речевое обследование осуществляется по речевой карте Нищевой Н. В.

2). Далее, составляется ИПР (рекомендованная Нищевой Н. В., а я как учитель-логопед подбираю педагогическиетехнологии.

3). Проведение индивидуальных занятий с ребенком

Индивидуальный подход реализуется на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Например, на подгрупповых занятиях, я могу попросить ребенка повторить что-то за более сильным ребенком, либо вместо 3-5 предложений, составить рассказ и 2-3 предложений.

В программе Н. В. Нищевой диагностика проводится в начале учебного года и в конце учебного года, то есть первичная и итоговая. Я же, в рамках осуществления индивидуального подхода, провожу промежуточную диагностику с детьми с ОНР, 2 ур. речевого развития, чтобы наметить путь дальнейшего развития ребенка и понимания, правильно ли были подобраны педагогические технологии и какой они дали результат. Так же мне необходимо понять, готов ли ребенок по итогам диагностики в конце года, в условиях 2-го года обучения, обучаться по программе для детей с ОНР, 3 уровень речевого развития.

В соответствии с программой я выделила следующие направления индивидуальной работы :

1. Развитие мыслительные процессов и сенсо-моторное развитие.

• «Лабиринты»,

• «Путаницы»,

• «Раздели на группы»,

• «Назови одним словом»,

• «Найди лишнюю картинку»,

• Рисование на песке или песком на дне песочнице (по наглядному образцу, по словесной инструкции, по задуманному самостоятельно плану).

Игры в песочнице помогают решить немало образовательных и психологических задач, направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями. Многие дидактические игры возможно проиграть в песочнице, используя вместо картинок наборы миниатюрных фигурок для песочной терапии.

2. Развитие внимание и памяти

• «Парные картинки»

• «Что исчезло?»

• «Что изменилось?»

• «Опиши спрятанную в песок игрушку»

• «Составь 2 квадрата из 7 палочек»

• «Убери 4 палочки так, чтобы из 5 квадратов осталось 3»

• «Цепочка действий»

3. Формирование понимания речи

• Покажи, убери, найди нужный предмет или картинку

• Назови одним словом

• Четвёртый лишний

4. Активация речевых функций: накопление словаря (предметного-существительные; глагольного – что делает?; словарь признаков – словарь признаков –прилагательные).

• Один – много

• Назови ласково

• Какой предмет лишний

• Что бывает зимой (весной, летом, осенью)

5. Развитие фонематики и звукопроизношения

• Прошагай слово

• Поднимись по лесенке

• Веселый поезд

6. Формирование грамматического строя речи

• Четвертый лишний

• Звуковая мозаика

• Обозначь место звука в слове

7. Развитие связной речи

• Серия сюжетных картинок

• Рассказ по сюжетной картине

Данные педагогические технологии обеспечивают всестороннее и гармоничное развитие ребенка.