Татьяна Межина
Развитие художественной деятельности у дошкольников с ЗПР
Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции всё больше ориентируется на использование искусства в процессе воспитания и обучения детей с ЗПР. Важнейшую роль искусства в коррекционной работе указывали отечественные учёные Л. С. Выготский, А. И. Граборов, Т. С. Комарова и др.
В детском творчестве окружающий его мир открывается по – разному, в зависимости от его внутреннего состояния, только ему одному ощущений и желаний. Дети особенно подвержены своим эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают нас своим необъяснимым сочетанием цвета, формы, невероятностью событий.
Публикация «Развитие художественной деятельности у дошкольников с ЗПР» размещена в разделах
- ЗПР. Задержка психического развития
- ЗПР. Конспекты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
- ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
Художественная деятельность детей с ЗПР обеспечивает их сенсорное развитие, формирует мотивационно – потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует развитию восприятия, произвольного внимания, воображения, речи, мелкой моторики, рук, коммуникации. Искусство помогает ребёнку ЗПР в развитии ощутить мир во всём его многообразии и через художественные виды деятельности научиться его преобразовывать.
Коррекционные возможности художественной деятельности по отношению к ребенку ЗПР связаны, прежде всего, с тем, что творчество является источником новых позитивных переживаний ребенка, рождаются новые потребности и способы удовлетворения. У детей с ЗПР развиваются познавательные процессы:
• Дифференцируется восприятие;
• Обогащается представление;
• Развивается познавательное внимание;
• Развивается пространственное воображение;
• Неординарное мышление;
• Происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций.
Участие детей с ЗПР в художественной деятельности со сверстниками и взрослыми расширяет его социальный опыт, учит взаимодействию в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений.
Результатом художественной деятельности является участие детей в городских конкурсах, как:
• Конкурс детского рисунка «Мои любимые папа и мама» в рамках Городского этапа Первого Открытого Димитровского Фестиваля добрых дел, посвященного Дню народного единства, 2012 год;
• Конкурс на лучший рисунок на противопожарную тематику «Осторожно – ёлка!», 2012 год;
• Конкурс декоративно – прикладного и изобразительного искусства «Зимняя сказка», посвященного 75-летию Э. Н. Успенского, 2012 год.
Коррекционно – развивающие возможности художественной деятельности связаны с предоставлением ребёнку с ЗПР практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации, как в процессе творчества, так и в его продуктах, утверждением и познанием своего «Я». Творчество, вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, уверенными, у них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность. Интерес к результатам творчества ребенка со стороны окружающих, принятие ими поделок и рисунков повышает самооценку, самопознание.
Работая с детьми ЗПР я убедилась, что дети любят рисовать не только стандартно, но и рисовать нетрадиционными способами. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей с ЗПР думать, пробовать, искать, экспериментировать. Детям нравиться деятельность такого рода. Особое удовольствие у детей с ЗПР вызывает пальчиковая живопись, когда намазав ладошку или обмакнув пальчик в краску, ребенок оставляет следы на листе бумаги. Они пытаются определить, и сами находят сходство с чем – либо, тут же дорисовывают недостающие детали. Другой интересный вариант неожиданностей – кляксы. Яркие пятна краски на бумаге приобретают самые разные очертания, и вновь возникают образы, понятные только ребенку.
Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Создание коллажей имеет большое значение для гармоничного развития. Он способствует развитию у детей с ЗПР творчества, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и воображение, развивает ручные умения, чувства формы и цветоощущение, способствует воспитанию художественного вкуса у детей.
Дети радуются результатом своей работы. Свой рисунок или поделку они дарят маме, бабушке, близким, а также используют в игре. Поэтому занятия рисование, лепка, аппликация занимают особое место в коррекционной работе с детьми ЗПР.
В своей работе я использую игры на развитие творческой активности.
1. Игровые упражнения «Простые рисунки».
Такие рисунки состоят из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. При их создании не нужно закладывать определенного значения. Правила игры просты: Нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше.
2. Необычные рельефные рисунки получаются способом «Тиснея». Рисовать этим способом очень легко. Мы подкладываем лист гофрированного картона и рисуем все что хочешь.
Планирую использовать такую Дидактическую игру «Рисование нитками», которая развивает мелкую моторику рук, воображение, фантазию.
Рисование использование нетрадиционной техники
Лепка
Рисование и аппликацияподготовка к конкурсу декоративно – прикладного и изобразительного искусства «Зимняя сказка», посвященного 75-летию Э. Н. Успенского
Коллективная работа "В лесу"
Участие в конкурсе «Новогоднее оформление группы»
