Екатерина Ковбасюк
Роль дидактических игр в развитии ФЭМП
Роль дидактических игр в развитии
«Какое место занимает дидактическая игра в жизни ребенка, особенно в дошкольном возрасте? Для него игра-это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
Публикация «Роль дидактических игр в развитии ФЭМП» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Математика. Игры и дидактические пособия по ФЭМП
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
В. Л. Сухомлинский.
Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах: интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра приобретает все большее значение и обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учетом возможностей детей дошкольного возраста. Н. К. Крупская указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в дидактической игре, вхождения детей в жизнь, связи игр с жизнью.
«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них серьезная форма воспитания.» Ценность дидактической игры как воспитательного средства, для меня заключается в том, что оказывая воздействие на коллектив играющих детей, я через коллектив оказываю воздействие на каждого ребенка в отдельности.
Очень большую роль в воспитании детей имеет дидактическая игра по математике, математическая задача на смекалку. Предназначенные для детей различных возрастов они несут в себе определенную умственную нагрузку.
Одной из разновидностей математических задач являются логические игры, упражнения. Они направлены на тренировку мышления при выполнении логических действий, поэтому обучение детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр. Поэтому, учитывая всё это, я стараюсь на занятиях и в повседневной жизни широко использовать дидактические игры и игровые упражнения. Рационально распределяю умственную нагрузку, чередуя занятия с различными математическими развлечениями.
С детьми, которые пропустили занятия, занимаюсь индивидуально, чтобы не допустить их отставания от других.
Р
Особое внимание уделяю индивидуальным занятиям, играм по математике с теми детьми, которые в силу особенностей развития не могут усваивать на занятии новые знания наравне со всеми детьми. С ними веду подготовительную проработку нового материала, чтобы подготовить к работе на занятии. Я использую дидактические игры, позволяющие успешно овладевать трудным для детей разделом по математике.
Место дидактической игры определяется возрастом детей, целью, содержанием занятия. В своей средней группе я стараюсь проводить все занятия в форме игры. После многочисленных проверок решила, что очень уместны дидактические игры в конце занятия как результат воспроизведения, закрепление материала ранее изученного. Так в средней группе на занятии по формированию элементарных математических представлений я включала дидактические игры в 4-ю часть занятия.
На своём опыте могу отметить, что в начале года у детей наблюдался различный уровень знаний. Поступившие домашние дети были менее подготовлены к восприятию нового материала, поэтому я вела дополнительную работу вне занятий, опираясь именно на дидактические игры. Очень важную роль в развитии элементарных математических представлений играли разделы по изучению и закреплению названий геометрических фигур. На каждом занятии старалась доходчиво объяснить детям, что каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками; одной из 4-ех форм, одним из 3-ех цветов, одним из 2-ух размеров, одним из 2-ух видов толщины. Например: только один красный, большой, тонкий круг.
Игровые упражнения в которых используются геометрические фигуры, отмечаются занимательностью и в целом соответствуют данному (среднему) возрасту детей, так как уровень сложности заданий выбираю в соответствии с программой обучения и воспитания в Детском саду.
Проводимые мной дидактические игры подтверждают возможность проведения самой разнообразной работы, как с детьми среднего так и старшего возраста с целью:
а) развития умения выделять различные качественные признаки предметов и их множеств;
б)развития представлений о числе предметов и о количественных соотношениях, выработки навыков выполнения элементарных действий связанных с числами.
На данном периоде знания детей обогатились. Навыки и умения стали более прочными.
Дети хорошо усвоили такие разделы как:
а) порядковый счет до 5;
б) названия геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник);
в) сравнение предметов по длине, ширине, высоте и толщине.
Содержание занятий по математике по возможности согласовываю с содержанием занятий по другими предметам (развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, ознакомлению с явлениями природы и т. д.). В плане предусматриваю не только занятия, но и другие формы обучения - дидактические игры, дидактические упражнения, наблюдение окружающего среды с целью формирования количественных представлений.
Не смотря на то, что уровень знаний детей по математике до начала второго полугодия был различный, могу сказать, что дети средней группы успешно осваивают предусмотренную программу по развитию элементарных математических представлений. И к середине полугодия заметные результаты видны у детей, которые во П-младшей группе по каким либо разделам не успевали.
Из этого следует,что как можно больше нужно использовать различные дидактические игры в разных возрастных группах с целью расширения, углубления и обобщения уже имеющихся знаний.
Екатерина Ковбасюк | Все публикации
