Самоанализ непосредственной образовательной деятельности по обучению грамоте «Звуки [ф, ф’]. Буква Ф»

Шиманская Елена Михайловна
Самоанализ непосредственной образовательной деятельности по обучению грамоте «Звуки [ф, ф’]. Буква Ф»

Уважаемые коллеги, вашему вниманию была представлена непосредственная образовательная деятельность в группе общеразвивающей направленности

от 6-х до 8- ти лет «Звуки [ф, ф']. Буква Ф».

На занятии присутствовало 16 детей.

Перед проведением занятия проведена предварительная работа. Использовались разнообразные методы и приемы : работа над звуковым анализом и синтезом слов; составление схем предложений, дидактические игры «Поймай звук», «Хлопни в ладоши», «Прохлопай слово»

Публикация «Самоанализ непосредственной образовательной деятельности по обучению грамоте „Звуки [ф, ф’], Буква Ф“» размещена в разделах

• Буквы В, Ф и звуки [В], [Ф]. Конспекты занятий
• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Самоанализ
• Темочки

Цель моего занятия: Познакомить со звуком и буквой Ф.

Задачи:

Образовательные : Закрепить правильное произношение звуков [ф, ф'].

Продолжать учить выделять и дифференцировать звуки [ф, ф'] на фоне слога и слова.

Закреплять умение определять место звука в слове.

Закреплять навыки звукового анализа слов.

Учить писать букву Ф.

Развивающие:

Развивать фонематическое восприятие: умение выделять звуки [ф, ф'] в ряду

звуков, слогов, слов.

Развивать навык звукового и слогового анализа и синтеза.

Воспитывающие:

Воспитывать чувство ответственности, выдержку, умение слушать товарища.

Повышать речевую активность.

Методы и приё мы: Словесный (вопросы, объяснение, наглядный (показ картинок, игровой, практический (звуковой анализ, составление предложений).

Непосредственно образовательная деятельность была построена с учётом интересов, темперамента, уровня подготовки детей. Она была организованно с опорой на предыдущие знания детей. Занятие состояло из взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия.

Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности.

Большинство детей на занятии были активны, но присутствовали дети, которые принимали пассивное участие в занятии вследствие долгого отсутствия в ДОУ. С этими детьми будет проведена индивидуальная работа по закреплению навыков звукового анализа и синтеза слов.

При проведении занятия старалась добиваться, чтобы дети различали звуки [ф, ф'], не путали понятия «звук» и «буква».

Уделялось большое внимание развитию фонематического слуха: выделение звука из ряда звуков, в слогах и словах, определения места звука в слове.

Во время занятия не использовала название букв алфавита. Так как при обучении чтению дети будут называть не звук, а букву (ребенок читает дэ-о-эм, а не д-о-м).

При знакомстве с буквой мы обозначили звук условно-графическим изображением, то есть закрепляли зрительный образ буквы.

При выполнении самостоятельных заданий уделяла внимание каждому ребенку.

Длительность занятия - 30 мин, что соответствует нормам СанПин.

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были мной выполнены на необходимом уровне.

В перспективе, наметила продолжить работу по развитию навыков звукового анализа детей, развивать умение отвечать на вопрос полным предложением.