Турбало Лариса
Самоанализ педагогической деятельности на тему: «Игровая деятельность как средство развития положительных эмоций у детей»
Игровая деятельность как средство развития положительных эмоций у детей дошкольного возраста.
Дошкольное детство - особый период в развитии ребенка, когда развиваются общие способности, необходимые каждому человеку в любом виде деятельности. И именно в это время особую роль надо отводить эмоциональному воспитанию ребенка.
Анализ практической деятельности детей дошкольного возраста выявил факт повышенной тревожности.
Публикация «Самоанализ педагогической деятельности на тему: „Игровая деятельность как средство развития положительных эмоций у детей“» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Самоанализ
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Эмоции. Развитие эмоциональной сферы у детей
- Темочки
Все это очерчивает проблему исследования, заключающуюся в поиске путей развития положительных эмоций у детей дошкольного возраста.
В период дошкольного возраста эмоции играют главную роль в развитии ребенка : они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. По мере роста ребенка его эмоциональный мир становится богаче и разнообразнее. Он овладевает умением не только проявлять эмоции, но и сдерживать их. Для педагога дошкольного учреждения поведение ребенка и его эмоциональное состояние являются значимым показателем его психического состояния, благополучия и т. д. поэтому работу по эмоциональному развитию дошкольников необходимо строить, используя игровую деятельность.
Из данного положения вытекает актуальность проводимого исследования. В соответствии с актуальностью были определены объект и предмет исследования. Объектом исследования выступает процесс развития положительных эмоций у детей дошкольного возраста.
Предметом – влияние игровой деятельности на эффективное развитие эмоционального состояния детей дошкольного возраста.
Исходя из актуальности данной проблемы была сформулирована цель исследования, состоящая в теоретическом обосновании и экспериментальной проверки эффективности игры.
В основе исследования лежит гипотеза о том что: если в образовательный процесс систематически включать игровую деятельность, то это может положительно повлиять на развитие эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены задачи, состоящие из анализа психолого-педагогической литературы по проблеме, в определении сущности эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста, в экспериментальной апробации комплекса игр, направленного на развитие положительных эмоций.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобранный комплекс игр могут использовать педагоги и студенты в работе с детьми по развитию эмоционального состояния.
МАДОУ «Детский сад № 21» г. Тобольска стало опытно-экспериментальной базой исследования. Исследованием были охвачены 40 детей 6-7 лет, 75 родителей, воспитатели ДОУ, старший воспитатель ДОУ.
Первым этапом в работе явилось рассмотрение эмоций как особой сферы психических явлений и особенностей развития положительных эмоций у детей дошкольного возраста.
Вторым этапом был проведен анализ программы дошкольного образования, в части игровой деятельности. Было установлено, что в ходе игры создаются наиболее благоприятные условия для развития всех сторон личности ребёнка, в том числе для воспитания эмоциональных качеств, эмоциональности. Игра дошкольника насыщена самыми разнообразными эмоциями, удивлением, волнением, радостью, восторгом и т. д. Это даёт возможность использовать игровую деятельность не только для развития и воспитания личности ребёнка, но и для профилактики и коррекции его психических состояний.
Руководствуясь данными анализа, возникла необходимость поиска новых путей решения проблемы. В данном случае подборке и использования комплекса игр, направленного на развитие положительных эмоций у детей дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальная часть нашего исследования состояла из 3-х этапов и представлена во второй главе.
На констатирующем этапе эксперимента мы определили педагогические условия для развития эмоционального состояния дошкольников.
Выявили уровень развития эмоционального состояния детей дошкольного возраста.
В качестве критериев, мы выбрали критерии графической методики М. А. Панфиловой «Кактус».
Данные диагностики показали, что эмоциональное состояние у детей дошкольного возраста находится, в основном, на среднем уровне развития.
По результатам диагностики на констатирующем этапе, была построена дальнейшая работа. Формирующий этап эксперимента проходил с сентября 2013 г. по май 2014 г. Был разработан комплекс игр, который был реализован в воспитательно-образовательном процессе с детьми экспериментальной группы. В эту группу вошли дети разного уровня развития эмоционального состояния. Работа же с контрольной группой велась в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.
Для выявления эффективности использования комплекса упражнений, на контрольном этапе эксперимента, была проведена повторная диагностика. Время проведения контрольного этапа эксперимента: май 2014 г. Наглядно результаты диагностики представлены на слайде.
Повторная диагностика контролирующего этапа показала также преобладание среднего уровня развития эмоционального состояния детей дошкольного возраста, но при этом отмечается значительное увеличение количества детей с высоким уровнем развития эмоционального состояния. Так, уровень эмоционального состояния в экспериментальной группе «Островок» составил: низкий – 15%, средний – 45%, высокий – 40%. В контрольной группе результат следующий: низкий – 25%; средний – 60%; высокий – 15%.
На основе сравнения полученных данных можно сделать вывод о том, что благодаря подобранному комплексу игр, уровень развития положительных эмоций детей значительно улучшился. В экспериментальной группе средний уровень не изменился, но значительно снизился (на 30%) низкий уровень развития положительных эмоций у детей. В контрольной группе в конце года высокий уровень эмоционального состояния детей не изменился, средний уровень возрос на 15%.
В итоге были получены высокие показатели на контрольном этапе эксперимента по сравнению с первоначальными.
Дети экспериментальной группы «Островок» показали положительную динамику развития положительных эмоций. Они стали более открытыми, доброжелательными, оптимистичными.
Выдвинутая гипотеза, если в образовательный процесс систематически включать игровую деятельность, то это может положительно повлиять на развитие эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста.
