Семинар-практикум на тему «Значение артикуляционной гимнастики как средства формирования правильного звукопроизношения»

Юлия Карачкова
Семинар-практикум на тему «Значение артикуляционной гимнастики как средства формирования правильного звукопроизношения»

Учитель-логопед СП ГБОУ НШ с. Красноармейское СП д/с "Солнышко"

Цель показа: научить воспитателей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики, с целью применения на практике и показать важность артикуляционной гимнастики.

Задачи:

1. Знакомство с органами артикуляции.

Публикация «Семинар-практикум на тему „Значение артикуляционной гимнастики как средства формирования правильного звукопроизношения“» размещена в разделах

• Артикуляция. Артикуляционная гимнастика
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Семинар, практикум
• Темочки

2. Методические рекомендации воспитателям по проведению артикуляционной гимнастики.

3. Требования к проведению общей артикуляционной гимнастики. 4. Формы и виды артикуляционной гимнастики. 5. Слайдовая презентация «Артикуляционная гимнастика».

Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран, кубик с артикуляционными упражнениями, зеркала, презентация «Артикуляционная гимнастика».

Ход семинара - практикума :

Основная часть.

Итак, двери открыты, и мы начинаем с вами наш семинар-практикум на тему «Формирование правильного звукопроизношения средствами артикуляционной гимнастики». Слайд 1

Сегодня семинар-практикум проведу с вами я, учитель-логопед Карачкова Ю. Ю. Слайд 2. Содержание нашего семинара-практикума. Слайд 3.

Вам сегодня пригодятся зеркала и блокнот с ручкой, так как у нас артикуляционная гимнастика, и мы с вами будем наблюдать за выполнением тех или иных упражнений. Изучая данную тему, мы тоже с вами должны найти те точки соприкосновения, которые и нас будут активизировать выполнять артикуляционную гимнастику. Так вот я хочу напомнить, что на нашем теле существует достаточно большое количество проекционных точек. Ну, например проекционными зонами различных органов являются поверхность стопы, поверхность ладони, поверхность ушей и как оказалось наш язык тоже является проекционной зоной. Вы видите на рисунке Слайд 4.

Самым подвижным органом является язык. Он состоит из корня (основание, которым язык прикреплен к подъязычной кости) и спинки, в которой различают переднюю, среднюю и заднюю части. Особо можно выделить кончик языка, которым как бы заканчивается передняя часть языка, и боковые края передней частей языка, так как от их работы зависит качество звуков.

Наибольшей степенью подвижности обладает передняя часть языка и кончик языка. Кончик языка может опускаться за нижние зубы (при звуках С, З,Ц).

Подниматься за верхние зубы (при звуках Т, Д, Н, прижиматься к альвеолам (при звуке Л, дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха (при звуке Р).

Средняя часть языка наиболее ограничена в своих движениях. Без продвижения передней или задней части языка она может только подниматься к твердому небу.

Задняя часть языка может подниматься и смыкаться с небом (при звуках К, Г) или же образовывать щель при звуке Х.

В образовании звуков также играет роль подвижность губ. Губы могут втягиваться в трубочку, округлятся, обнажать передние и нижние зубы, слегка выдвигаться вперед. Но наибольшей подвижностью обладает нижняя губа.

Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, меняя этими движениями объем полости, что особенно важно при образовании гласных звуков. Мягкое небо может подниматься и опускаться. Итак, мы видим, что при образовании различных звуков каждый орган занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а один за другим, поэтому органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Четкого произношения звуков, слов, фраз можно добиться, если органы артикуляционного аппарата будут достаточно подвижны, а работа их - координирована. Слайд 6.

Методические рекомендации воспитателям по проведению артикуляционной гимнастики.

Не исправленные вовремя недостатки речи приводят к серьезным трудностям в овладении грамотой и всей школьной программой: сложно дается формирование связной речи, на письме наблюдаются смешения и замены, пропуски и перестановки букв, свойственные устной речи ребенка в настоящее время либо в недавнем прошлом. Это связано с нарушением не только произношения звуков, но и фонематического слуха, и звукового анализа - умения определять место и последовательность звуков в слове.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой :

1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем – и детям и взрослым – научиться говорить правильно, четко и красиво.

5. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение.

Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Лучше ее делать перед общей утренней зарядкой или перед завтраком. При отборе материала для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их надо эмоционально, в игровой форме.

Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Следует предусматривать те движения и положения органов артикуляционного аппарата, в результате которых образуются звуки, составляющие фонетическую систему данного языка.

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребенку необходим зрительный контроль. После того как ребенок освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребенку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу?

Памятка по выполнению артикуляционной гимнастики

Артикуляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики : выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Виды артикуляционных упражнений

Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5-10 секунд (Бегемот, Ворота, Лопаточка, Чашечка, Иголочка, Горка, Грибок).

Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6-8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и переключаемость. (Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное варенье, Чистим зубки).

Движения для губ и щек (Улыбка, Заборчик, Трубочка, Хоботок, Бублик, Бульдог).

Организация работы

Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Размешать детей надо так, чтобы все они видели лицо педагога. Лицо педагога должно быть, хорошо освещено. Каждое упражнение необходимо повторять 2-3 раза.

Педагог должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Педагог рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

Показывает выполнение упражнения.

Дает инструкцию по выполнению упражнения: инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки кончиком языка со звуком д-д-д. Выработка артикуляционных навыков требует длительной и систематической работы.

Заключительная часть: самоанализ деятельности учителя-логопеда; обмен мнениями присутствующих. Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляется с помощью тестирования по теме семинара-практикума.

Тестирование

по теме «Формирование правильного звукопроизношения у детей средствами артикуляционной гимнастики»

1. Что такое кинема?

а) простой комплекс движений артикуляционных органов;

б) сложный комплекс движений артикуляционных органов;

в) движение артикуляционных органов.

2. Артикуляционная гимнастика – это

а) гимнастика любых мышц языка;

б) совокупность движений языка и губ;

в) совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

3. Цель артикуляционной гимнастики :

а) выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков;

б) выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для общего развития ребенка.

4. Артикуляционную гимнастику обычно выполняют :

а) лёжа;

б) стоя;

в) сидя.

5. Статические упражнения направлены :

а) на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5-10 секунд.

б) на координацию движений органов артикуляции.

6. Динамические упражнения направлены :

а) на увеличение силы голоса;

б) на подвижность языка и губ, их координацию и переключаемость.

7. Каждое артикуляционное упражнение необходимо повторять:

а) 2-3 раза;

б) 10-15 раз;

в) 1 раз.

8. Инструкции по выполнению артикуляционного упражнения надо давать:

а) подробно;

б) поэтапно;

в) конкретно.