татьяна курилова
Социализация детей с нарушением зрения средствами игр с элементами спорта
Современные тенденции и нормативные изменения, происходящие в дошкольном образовании, выдвигают необходимость наполнения новым содержанием традиционных форм организации образовательной деятельности детей с нарушением зрения.
Наибольшее количество информации о внешнем мире человек получает через зрение. Оно является определяющим в формировании представлений о реально существующих предметах и явлениях. Значение зрения в психическом развитии ребенка уникально. Нарушение его деятельности оказывает заметное влияние на психологическое развитие ребенка: замедленный процесс запоминания, затруднены мыслительные операции, ограниченны движения. Эта категория детей отличается особенностями поведения: они агрессивны и раздражительны, замкнуты. Такие особенности объясняются неудачами и трудностями в учебе, игре, общении со сверстниками, вызывают у ребенка большие затруднения в познании действительности, сужают социальные контакты, ограничивая его ориентировку и возможности заниматься многими видами деятельности, в том числе и двигательной деятельностью
Публикация «Социализация детей с нарушением зрения средствами игр с элементами спорта» размещена в разделах
- Игры для детей
- Нарушение зрения. Обучение детей с нарушением зрения
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
Ребенку с нарушением зрения нужна активная деятельность, способствующая повышению жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные запросы. На наш взгляд, ведущее место в удовлетворении биологических потребностей ребенка-дошкольника в движении занимают игры с элементами спорта.
Обучение этим играм обеспечивает всем детям равные права в овладении ценностями физической культуры и каждому ребенку право выбора, представляет возможности для проявления личных интересов и способностей, превращает ребенка из объекта социально-педагогического воздействия в субъект активной творческой деятельности.
При отборе содержания мы учитываем особенности развития зрительного анализатора и психолого-моторной сферы детей с нарушением зрения.
Нарушение его деятельности вызывает у детей значительное затруднения в познании окружающего мира, ограничивает общественные контакты и возможности для занятий многими видами деятельности, что приводит к нарушению социальных связей. У дошкольников с нарушениями зрения ограничен доступ в социальный процесс, возникают проблемы в общении и психофизическом развитии. Эти особенности проявляются в отставании, нарушении и своеобразии развития двигательной сферы, пространственной ориентации, формировании представлений и понятий, в способах практической деятельности, в особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной коммуникации, интеграции в общество.
Дети с нарушением зрения, отличаются в своем физическом развитии, задержкой формирования двигательных способностей, навыков и умений, а также овладении пространственными представлениями и двигательными действиями, у них низкие показатели физических качеств и состояния здоровья, нарушено адаптивное поведение Причиной этому являются нарушение зрения, которое затрудняет пространственную ориентировку, задерживает формирование двигательных навыков, ведет к снижению двигательной и познавательной активности. У некоторых детей отмечается значительное отставание в физическом развитии. В связи с трудностями, возникающими при зрительном поражении, нарушается правильная поза при ходьбе, беге, в естественных движениях, в подвижных играх, нарушается координация и точность движений. Также у этих детей не развиты навыки коммуникации: активность, инициативность в общении, самоконтроль за поведением, не развита уверенность в себе, умение коллективно решать задачи
При отборе средств и содержания обучения мы учитывали их коррекционно- развивающую направленность.
Обучение дошкольников играм с элементами спорта предъявляет ребенку требования, адекватные его возможностям и в определенной степени дает установку опережающего развития и является условием для полноценного гармоничного развития личности каждого ребенка с нарушением зрения, способствует позитивной социализации.
Физкультурно-оздоровительная деятельность реализуется в режиме дня в различных формах:
1 Третье физкультурное занятие, которое проводится на открытом
воздухе;
2 Физкультурно-оздоровительная работа в течение дня (утренняя
разминка, физкультминутки, динамические часы (часы подвижных
игр на прогулках);
3 Активный отдых (спортивные праздники, развлечения, досуги,
участие родителей в праздниках, развлечениях)
4 Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня.
5 Индивидуальная работа
Следуя принципам, заложенным в ФГОС, занятия проводятся в игровой форме. По содержанию и методике проведения игровые занятия отличаются от традиционных тем, что для решения образовательных, оздоровительных, развивающих и воспитательных задач подбираются соответствующие подвижные игры. Игра является и формой организации, и методом проведения физкультурного занятия для слабовидящих детей.
Для преодоления проблем, сложных переживаний и негативных реакций, проявляющиеся в неуверенности, пассивности, самоизоляции, неадекватном поведении, в слабом формировании двигательных навыков, пространственной ориентировки физкультурные занятия на открытом воздухе строятся на играх с разнообразными видами двигательной деятельности. Чем больше видов и способов действий с мячом, городками, битами, клюшками, шайбами, ракетками и их сочетаний, тем осознаннее и быстрее появится желание играть с товарищем, в коллективе, понизится нервное напряжение, активнее будет его взаимодействие со сверстниками, успешнее ориентировка в окружающей обстановке.
В содержание игровых физкультурных занятий включены подвижные игры общеразвивающего характера, которые направлены на коррекцию недостатков физического развития детей с нарушением зрения, на их предупреждение и устранение; на воспитание адаптивного поведения
Содержание и подбор игр обеспечивает формирование у детей с нарушением зрения основных движений (ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья), регулирует физическую нагрузку и распределяет ее на различные группы мышц, комплексно развивает двигательные способности (мышечную силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений); развивает навыки коммуникации и социализации : активность, инициативность в общении, повышает самоконтроль за поведением, развивает уверенность в себе, умение коллективно решать задачи.
Схема построения игровых физкультурных занятий традиционна. Занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. Во вводной части занятия используются специальные приемы на развитие интереса и познавательной мотивации: детям предлагается отправиться в путешествие по городу и встретиться с мячами-весельчаками, которые учат ребят играть в веселые игры. Создание игровой мотивации способствует увлеченному выполнению детьми физических упражнений. Мотивация придает смысл двигательной деятельности. Интерес детей вызывает воображаемая ситуация, представленная в образной, яркой форме, связанная с необычными условиями. Так мяч – Колобок приглашает детей в город мячей, где живут самые разные мячи: большие, маленькие, футбольные, баскетбольные, волейбольные. Дети по-новому воспринимают инвентарь игр, овладевают возможными вариантами действий с ним, пытаются воспроизвести наблюдаемый ими способ использования предметов. Игры первой части занятия обеспечивают активизацию внимания, памяти, мышления, разминку мышц, улучшают эмоционально-волевую сферу и повышают функциональные возможности организма детей с нарушением зрения.
Основная часть занятий по программе вариативна, так как дети с нарушением зрения не имеют возможности воспринимать окружающую ситуацию в целом, им приходится анализировать ее на основании отдельных признаков, доступных их восприятию, они чаще всего пользуются наглядно-образным и словесно-логическим мышлением, когда задача решается в словесной (вербальной) форме, также используется практически-действенный тип мышления, когда мыслительные операции осуществляются в процессе манипулирования с предметами (спортивный инвентарь) и выполнения физических упражнений. Этот вид оказывается незаменимым в тех случаях, когда решение мыслительной задачи должно протекать одновременно с практической деятельностью (Солнцева Л. И., 2000). Поэтому есть занятия, где планируются общеразвивающие упражнения с использованием инвентаря (ракетки, мячи, городки, биты). Есть занятия, где комплекс общеразвивающих упражнений проводится на основе подвижных игр в игровой или имитационной форме, включает серию игр, направленных на овладение основными движениями и развитие двигательных способностей, а также самостоятельную двигательную деятельность. В заключительной части занятия планируются психокоррекционные и малоподвижные игры и предлагаются детям и их родителям домашние задания.
Домашние задания можно рассматривать как одну из современных форм работы с родителями. Родителям даются рекомендации по методике выполнения задания. Сделать это можно через информацию в родительском уголке, в индивидуальных беседах. Домашние задания даются в игровой, занимательной форме, не являются обязательными.
Утренняя разминка проводится на открытом воздухе. Один и тот же комплекс утренней разминки проводится в течение 10 дней, в соответствии с перспективным планированием. Комплекс включает игры, с разнообразными видами двигательной деятельности, общеразвивающие упражнения с мячами, городками, битами, ракетками, воланчиками. Продолжительность утренней гимнастики 8-12 минут.
Физкультминутки проводятся в паузах на занятиях по развитию речи, рисованию, формированию элементарных математических представлений. Их цель - поддержание умственной работоспособности детей на достаточно высоком уровне. Продолжительность физкультминуток 2-3 мин. Их проводят в момент, когда у детей снижается внимание и наступает утомление. Дети выполняют физические упражнения, стоя у столов или выходя на свободное место. Физкультминутка проводится в различных формах: общеразвивающие упражнения (ОРУ) с оборудованием для спортивных игр; дидактические игры с различными движениями; игровые упражнения.
Таким образом, организация физического воспитания детей с нарушением зрения с систематическим использованием игр с элементами спорта в режиме дня в различных формах: на третьем физкультурном занятии, которое проводится на открытом воздухе, утренней разминке, динамических часах (часах подвижных игр на прогулках, в самостоятельной двигательной деятельности, индивидуальных занятиях, спортивных праздниках, развлечениях сыграет большую роль в профилактике нарушений зрительных функций, поможет ликвидировать дефицит движений, сбалансировать процессы роста и физиологического созревания, сформировать у детей привычки здорового образа жизни; приобщит их к универсальным ценностям человеческой жизни: доброте, коллективизму; создаст условия для их творческого самовыражения в двигательной деятельности, социализации.
