МААМ-картинки

Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ

ЭЛЬГАРОВА ЮЛИЯ
Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ

Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ

За последние десятилетия количество пациентов с аутистическими расстройствами увеличилось в 10 раз. Социализация детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, является важной и актуальной проблемой психолого-педагогического сопровождения.

Перспективной формой включения аутичного ребенка представляется постепенная, индивидуально дозированная интеграция в группы ДОУ.

Публикация «Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ» размещена в разделах

Задачами специалистов сопровождения являются:

- психолого-педагогическое обследование детей и родительско -детского взаимодействия;

- предоставление родителям информации по вопросам развития и воспитания ребенка, о результатах психолого-педагогического обследования, особенностях выявленного расстройства и ресурсах ребенка;

- вовлечение родственников в процессы обследования и стимуляции развития детей, а также психопрофилактики и психокоррекции;

- обучение родителей методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения развития;

- подбор адекватных средств общения с ребенком;

- помощь в личностно-социальном развитии;

- подбор оптимальных способов обучения маленького человека;

- проведение развивающих и психокоррекционных занятий по индивидуальному плану;

- формирование предпосылок для обучения ребенка в дошкольных образовательных учреждениях;

- нормализация родительско - детских отношений;

- помощь семье в адаптации к инвалидности ребенка и преодолении

психологических проблем, связанных с этим.

Отличительной особенностью является работа с ребенком по индивидуальной программе. Каждый специалист индивидуально подбирает конкретное содержание психолого-педагогической помощи, которое обсуждается с родителями. Содержание программы должно учитывать актуальный уровень развития ребенка, рекомендации ИПРА, ПМПК, категорию ребенка с ОВЗ.

При успешной коррекционной работе дети в разных пределах могут осваивать более сложные отношения со средой и людьми: формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения и соответственно продвигаться в речевом и интеллектуальном развитии.

Важной поведенческой особенностью детей с ранним детским аутизмом является активный негативизм ребенка, выражающийся в отказе выполнять какие-либо действия совместно со взрослым, уход от ситуации обучения и произвольной организации. Проявления негативизма могут сопровождаться физическим сопротивлением, криком, агрессией и самоагрессией. Мощным средством защиты от травмирующих впечатлений является аутостимуляция. Нужные впечатления достигаются чаще всего раздражением собственного тела: они способствуют сглаживанию неприятных впечатлений, идущих из внешнего мира.

Поведенческие проблемы варьируются в зависимости от степени выраженности аутизма. Это отражено в классификации раннего детского аутизма созданной О. С. Никольской, Е. Р. Баенской, М. М. Либлинг, в которой выделены 4 группы детей. Основными критериями деления избраны характер и степень нарушений взаимодействия с внешней средой и тип самого аутизма.

У детей первой группы отмечается отрешенность от внешней среды, у второй – ее отвержение, у третьей – ее замещение, у четвертой – сверхтормозимость ребенка его средой.

В данной работе представлен опыт практической деятельности педагога-психолога детского сада с ребенком 6 лет с расстройством аутистического спектра, относящегося к первой группе, который не проявляет даже малейшей инициативы в освоении окружающего мира и избегает каких-либо контактов с ним. Установить зрительный контакт с таким ребенком практически невозможно, его взгляд постоянно ускользает, понадобилось около полугода занятий, чтобы он стал вступать в кратковременный контакт. Мальчик не фиксировал взгляд и не рассматривал ничего целенаправленно. Поведение ребенка являлось полевым и крайне монотонным. Ребенок двигается от предмета к предмету пассивно совершая различные действия, абсолютно не связанные между собой. Для таких детей важно сохранение привычного уклада жизни, и они проявляют сопротивление его изменениям. Наибольший дискомфорт они испытывают при попытках взрослого изменить и направить их поведение. Погруженность в однообразные занятия и действия – одна из наиболее характерных особенностей поведения ребенка с аутизмом, в нашем случае мальчик долгое время не мог отказаться от интенсивного сжимания мягкого пластилина.

При успешной коррекционной работе дети в разных пределах могут осваивать более сложные отношения со средой и людьми: формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения и соответственно продвигаться в речевом и интеллектуальном развитии. Спустя время мы смогли заменить мягкий пластилин обычным и придать действиям некоторый смысл (катать колбаски, складывать колечки, отщипывать кусочки). Позже получилось вовлекать ребенка в создание конкретного образа.

Установление эмоционального контакта и вовлечение ребёнка в развивающее практическое взаимодействие, в совместное осмысление происходящего представляют базовую задачу специальной психолого-педагогической помощи при аутизме.

Подтвердили свою эффективность следующие методы и технологии:

• Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС.

• Комплекс практических методов обучения и воспитания детей с РАС.

• Комплекс словесных методов обучения и воспитания детей с РАС.

• Арт-терапевтические методы в обучении и воспитании детей с РАС.

Необходимо принимать во внимание трудности, связанные с нарушением развития речи и коммуникации при расстройстве аутистического спектра. Трудность понимания устной может приводить к искаженному восприятию услышанного и прочитанного:

- важно говорить ровным тоном;

- не говорить слишком быстро.

Перед тем как дать инструкцию необходимо привлечь внимание ребенка, называя его по имени, следует использовать несложные инструкции и объяснения.

В своей работе с детьми с РАС я использую арт-терапевтические методы: рисуночная терапия, музыкотерапия, песочная терапия, сказкотерапия. Они представляют собой невербальную форму психокоррекции, в которой основной упор делается на творческое самовыражение ребенка.

Рисуночная терапия в форме совместного рисования — особый игровой метод. В ходе совместного рисования взрослый (родитель) рисует предметный или сюжетный рисунок, близкий опыту ребенка, его интересам, эмоционально комментируя происходящее, а ребенок активно участвует в создании рисунка, «подсказывая» развитие сюжета, дополняя рисунок разнообразными деталями, «заказывая» новую картинку. Совместное рисование — это не рисование как вид продуктивной деятельности самого ребенка, а особый метод обучения. Его использование на занятиях с аутичным ребенком становится возможным только после того, как налажен эмоциональный контакт между ребенком и взрослым.

Литература:

1. Аршатская О. С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. – № 2. – С. 46–56.

2. Баенская Е. Р. Нарушение аффективного развития ребенка при формировании синдрома раннего детского аутизма // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 11–19.

Публикации по теме:

Особенности воспитания детей в дошкольный период Консультация "Особенности воспитания детей в дошкольный период". Особенности воспитания детей в дошкольный период можно разделить на две.

Консультация для педагогов на тему «Взаимодействие детей и взрослых в процессе развития, воспитания и обучения»Консультация для педагогов на тему «Взаимодействие детей и взрослых в процессе развития, воспитания и обучения» Д. Б. Эльконин в своих дневниках не раз высказывал мысль о том, что личностные смыслы формируются в процессе взаимодействия ребёнка и.

Консультация «Гендерный подход для решения задач обучения, развития и воспитания детей в ДОУ» В публикации представлены педагогические идеи по организации образовательного процесса в ДОУ, в основе которых лежат гендерные различия.

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребенком 3 лет, имеющим нарушения аутистического спектра Задачи: 1. Установить эмоциональный контакт с ребенком. 2. Развивать эмоциональную устойчивость ребенка с помощью психологических игр. 3.

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребенком 6–7 лет с нарушением аутистического спектра Ф. и. ребенка:___ Дата рождения:___ Проблема:___ Задачи: 1. Установить эмоциональный контакт с ребенком.

Методическая разработка: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения». Публикация: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения».Система российского образования.

Особенности обучения русскому языку детей старшего дошкольного возраста посредством игры. На современном этапе развития общества и образования главной целью обучения грамоте является: развитие личности каждого ребенка, обогащение.

Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста Дошкольный возраст является периодом совершенствования, развития личностных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются.

Сценарий новогоднего мероприятия для детей начальной школы (1–4 класс) с расстройством аутистического спектра (РАС) Сценарий новогоднего мероприятия для детей начальной школы (1–4 класс) с расстройством аутистического спектра (РАС) 8:3–8:4 Дата проведения:.

Советы в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра Советы в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра Субботина Татьяна Михайловна Буду рада, если мои советы из опыта работы.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ
Опубликовано: 15 ноября 2022 в 22:51
+5Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ» (включая файлы) размещена пользователем ЭЛЬГАРОВА ЮЛИЯ в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 0.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
4 ноября. День народного единства. Передвижка

День народного единства – один из самых юных государственных праздников. Сегодня вспоминаем о тех далёких событиях и о том, что единство и дружба народов – единственно верный путь.

31 октября. День рождения пешеходного перехода

31 октября во многих странах мира, в том числе и в России, отмечается День рождения пешеходного перехода. 


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД