Светлана Дерова
Ознакомление детей с природой в детском саду
▼ Скачать + Заказать документы
Опыт работы
Не рвите цветов, ведь они увядают.
Не трогайте птиц, ведь они погибают.
Сердцем горячим природу любите и оберегайте.
Только тогда вы себя сохраните и защитите.
Детский сад выполняет главную и ответственную роль в подготовки детей к школе. От того, насколько своевременно и качественно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Целью моей работы является любознательность и развитие бережного отношения к природе, здорового образа жизни и воспитания чувства любви к своей родине.
Публикация «Ознакомление детей с природой в детском саду» размещена в разделах
В наше время наблюдается процесс отчуждения человека (ребенка) от природы, которое проявляется в разных формах. Я считаю, что это связано с экономической ситуацией в стране, а самое главное с занятостью родителей. А выезжая за пределы города в поселок, на природу никто не обращает внимание ребенка на то, что вместе с людьми находится большое количество разнообразных животных, птиц и растений, не предложит понаблюдать и пообщаться с ними. Понаблюдать за неживой природой – снегом, льдом, дождем, молнией, грозой, солнцем.
Другая проблема - замена реальной природы виртуальной. На вопрос о том, каких птиц они знают (видели, дошкольники всё чаще дают ответы типа: "Птицу я видел по телевизору", «Цветы на картинке, книге». Ребёнок всё больше времени проводит за телевизором, компьютерными играми, приставками (гаджетами) и все реже бывает на улице (природе). В этом нет ничего плохого, однако, всё должно быть в меру. Никакой, даже самый красивый видеофильм (мультфильм) о природе и животных не заменит живого общения с ней. И я считаю, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: слышит, чувствует, видит. Только такое восприятие эффективно. При просмотре видеофильма (мультфильма, телепередач, экспериментирования, книги, энциклопедии, плакатов, фотографий мы только пассивно смотрим. Даже сидя дома глядя в окно ребенок видит искусственные цветы, домашние животные это мягкие игрушки или пластмассовые. А ребёнок должен иметь возможность вздохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, почувствовать капли дождя, дотронуться руками до мокрого асфальта, одним словом самостоятельно открыть тайны природного мира. Общение с природой имеет не только познавательное, но и релаксационное, оздоровительное, коммуникативное значение.
Я полностью согласна со словами Яна Амоса Каменского: "Учить надо так, чтобы люди, насколько это, возможно, приобрели знания не из книг, но из неба и земли, из дубов, берёз, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о вещах". Эта слова приобретают особое значение в наши дни.
С целью развития любознательности углубления знаний использую принципы системности, комплексности, интегрирования.
Одним из принципов отбора содержания экологического образования, наряду с целостностью, системностью, преемственностью, научностью, я выделяю принцип - региональности.
Дошкольное экологическое образован
i][/i]ие должно опираться на объём ближайшего окружения, что связано с конкретным мышлением данного возраста. Для более эффективного и комплексного восприятия природы планирую, сезонные экскурсии с детьми в сосновый лес, на поля, луга, скверы, на море, источник, зоопарки. Где ребёнок имеет возможность вздохнуть запах хвойного леса, запах луговых и полевых цветов, насладиться запахом моря и шумом прибоя, почувствовать вкус воды из источника, потрогать лист, кору деревьев, морские камешки, ракушки, побегать босиком по росе, помочить ноги в морской воде, побегать по сырому морскому песку, построить из песка различные фигуры. Также чтобы дети насладились пейзажами зимнего леса, понаблюдали за дикими птицами и животными.
Наблюдая с детьми за животными я, используя схему с помощью, которой дети могут рассказать о животном (о силе, ловкости, цвете, шерсти, форме) и потрогать на ощупь. При этом я развиваю связную речь, воображение, ассоциативное мышление, логику, сенсорику рук. Для систематизации, углубления знаний о животном и растительном мире, воспитания любознательности использую театрализованные, сюжетно-ролевые, подвижные, игры-драматизации, д/игры с экологическим уклоном.
Ещё один метод воспитания любознательности и особенно наблюдательности - это народные приметы (высокий муравейник и т. д.). Приметы приобщают детей к народной мудрости, побуждают запоминать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, а также дополнять и обогащать словарный запас.
Знания, полученные детьми в процессе наблюдений уточняются, закрепляются, систематизируются и обобщаются с помощью рассказа воспитателя, чтение книг о природе, рисование и лепке, аппликации, сделанной совместной стенгазеты, изготовление поделок из природного материала.
Вопросы познавательного характера, поискового чередую, с такими которые воспитывают у детей добрые чувства (уход и т. д.)
-Как бы ты поступил, если бы увидел брошенного маленького и голодного щенка, котёнка?
В процессе постоянного ухода за растениями (в огороде, на клумбе, в уголке природы, за рыбками в аквариуме, попугаями в клетке, за животными, формируют у детей определённые навыки индивидуального и коллективного труда (выращивание цветов на клумбе, овощей в огороде или посадка и уход за своим деревцом, уход за морской черепахой).
Использование в работе дидактические игры: «Пробуем, нюхаем, трогаем", "Времена года", "Назови одним словом" помогает мне научить детей вычленять признаки предметов, явлений, группировать, сравнивать классифицировать. При этом дети учатся анализировать, рассуждать, строить правильно свою связную и диалоговую речь, делать обобщения.
Для расширения знаний детей о природе я использую собранную мной подборку литературы о растениях (гербарии, животных (муляжи домашних и диких, приметы, о временах года, физкультминутки, пословицы, дыхательные и артикуляционные гимнастики.
Ежедневная работа с календарём природы, календарём наблюдения за деревьями, птицами, цветами помогает закрепить в сознании детей дошкольного возраста полученные впечатления, наблюдения, навыки и тактильные ощущения. В результате проделанной работы дети с интересом участвуют в выращивании растений, выполняют поручения взрослых по уходу за ними, применяя полученные знания на практике. Дети эмоционально реагируют на появления бутонов цветов, "пёрышки" у лука, из семян ростки. С интересом наблюдают за поведением птиц на участке, принимают участие в кормлении птиц, в изготовление кормушек совместно с родителями.
Проявляют интерес к жизни домашних животных: охотно наблюдают за ними, умеют правильно обращаться с ними (гладить, ласкать, играть, кормить, выгуливать). С удовольствием рассказывают о своих питомцах, которые живут рядом с ними (как ласково они называют, разговаривают с ними, играют, ухаживают).
Дети с интересом наблюдают за различными опытами: с песком, снегом, льдом, камнями, водой, ветровиками.
Охотно принимают участия в различных мероприятиях: «Синичкин день", "Экологическая тропа», в создании художественной деятельности (лепки, рисовании, аппликации, изготовлении поделок из бросового материала) на основе полученных впечатлений из окружающего мира.
Я думаю, что в итоге проделанной мною работы, к выпуску в школу у детей сформируется бережное отношение к окружающему миру, дети успешно усвоят знания о природном мире и духовный опыт взаимодействия человека с окружающей средой. Сумею воспитать в детях на экологической основе чувство патриотизма, любви к природному миру, к планете Земля в целом. Научу сохранять и приумножать красоту окружающего мира.
Светлана Дерова | Все публикации
