Галина Алексеевна Барканова
Дидактические игры для детей с ОВЗ
Детям с глазной патологией трудно выполнять несколько действий сразу,это особенно заметно в музыкально-ритмических движениях, в пении с движением, в хороводах. Поэтому большое внимание на занятиях уделяется восприятию музыки с помощью музыкального движения.
Для развития у детей с нарушением зрения ориентировки в пространстве хорошо применять крупные яркие ориентиры (кубики, обручи,игрушки).
Игра на музыкальных инструментах способствует развитию музыкального слуха детей с нарушением зрения - развиваются чувство ритма, тембровый и звуковысотный слух.
Публикация «Дидактические игры для детей с ОВЗ» размещена в разделах
Подбор музыкально-дидактического материала учитывает зрительные особенности и возраст детей, а также дает возможность решить следующие коррекционные задачи:
-развитие слуховой и пространственной ориентировки;
-использование цветов, тренирующих сетчатку глаза;
-совмещение зрительного и слухового образов;
-укрепление мышц глаз;
-формирование бинокулярного зрения.
Для решения каждой из этих задач мы подобрали музыкально-дидактические игры.
Приведем примеры некоторых из них.
Развитие слуховой и пространственной ориентировки
«Кто в домике живет» - раздаем детям по пять карточек с изображением животных (медведь, заяц, волк, лиса, мышка). Звучит музыка, изображающая этих животных. Дети должны по слуху определить о ком рассказывает эта музыка, выбрать карточку и занять соответствующий домик.
«Узнай, какой инструмент звучит» – за ширмой стоят инструменты (погремушка, дудочка, барабан) – дети по слуху должны определить, какой инструмент прозвучал. Это вариант для младших групп. В старших группах мы задание усложняем: увеличивается количество музыкальных инструментов, а также дети должны закрытыми глазами определить в какой стороне зала звучит инструмент (справа, слева, спереди, сзади).
«Найди свою игрушку» – расставляем по залу игрушки (желательно больших размеров и яркие, дети подходят к ним, рассматривают их. Звучит музыка, дети бегают по залу и по команде «Зайчик в гости пригласил», подбегают к игрушке зайчика и т. д. Игра повторяется несколько раз, пока дети не обойдут всех персонажей. В старших группах дети строятся в колонны (учитывается сторона окклюзии, маршируют под музыку и соответственно по команде поворачиваются к названной педагогом игрушке. К ориентировке в пространстве добавляется еще и построение по квадрату.
Употребление цветов, тренирующих сетчатку глаза, совмещение зрительного и слухового образов
«Светофор» – для игры мы используем три больших круга (красный, желтый и зеленый). Подбираем музыку: красный цвет – музыка тихая, спокойная – дети сидят на стульчиках или просто стоят. Желтый цвет – музыка бодрая – дети шагают, стоя на месте. Зеленый цвет – музыка быстрая и веселая – дети бегут по залу. Показывать цветные круги можно в любом порядке. Ведущим может быть ребенок. С помощью этой игры идет еще и закрепление зрительной и слуховой памяти. Умение различать музыку по жанрам, например: тихая, спокойная – может быть колыбельной, бодрая, энергичная – это марш, быстрая и веселая – любая плясовая.
«Пчелки»
Дети изображают пчелок – под веселую музыку двигаются в разных направлениях по залу. С окончанием музыки каждая «пчелка» занимает свой цветок ( предварительно взрослый дает указание: либо через цветок, либо на каждый цветок, либо между цветками и. т. д.) Игра развивает ориентировку в пространстве, зрительное восприятие, быстроту реакции.
«Цветик-семицветик» - для игры используются вырезанные из цветного картона лепестки цветов разного цвета. Дети должны собрать цветы с лепестками одного цвета (младший
возраст, или цветы с лепестками разного цвета (старший возраст).
Укрепление мышц глаз
«Цветные ленточки»
Звучит музыка различная по характеру. Дети должны при помощи движения ленточек отобразить характер и настроение музыки, затем охарактеризовать ее вербально. При этом включается творческое воображение, обогащается лексический словарь ребенка, воспитывается музыкальное слуховое восприятие. Акцентировать внимание ребенка на цвете.
«Узнай музыкальное произведение». Пособие к этой игры сделали в виде многоэтажного дома. Каждое окно – эта картинка, соответствующая определенному произведению. В этой игре мы используем такие произведения, в которых присутствует какое-нибудь действующее лицо, например: (кукла «Новая кукла», «Болезнь куклы» муз. Чайковского, клоуны из произведений «Будем кувыркаться» муз. Саца, «Клоуны» муз. Кабалевского и т. д.). Сам персонаж на картинке отсутствует. Прослушав музыкальное произведение, дети называют его, вспоминают композитора, находят в домике картинку по этому произведению и дополняют ее персонажем (по принципу мозаики с пазлами).
«Музыкальные ступеньки» - дети определяют по мелодии поступенное движение вверх и вниз, показывают направление движения мелодии рукой, отслеживая глазами движение руки.
Развитие подражательных функций
В работе над этой проблемой нам очень помогают театрализованные музыкально-дидактические игры, например.
«Кто в теремочке живет» – каждому ребенку мы даем роль, количество персонажей может быть любое, все зависит от возраста детей. Дети должны изобразить характерные повадки животных не только движением тела, но и мимикой лица. Все это подталкивает ребенка на самостоятельное видение образа, импровизацию, воображение.
Галина Алексеевна Барканова | Все публикации
