Оксана Николаевна Фокина
Доклад «Воспитание книгой»
Нужно доверять «языку-учителю»,
который учит многому и удивительно легко.
К. Д. Ушинский
Трудно представить жизнь человека без книги. Художественная литература активно воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность. Книга необходима ребенку как воздух. Ведь именно из книг малыш впервые узнает об окружающем мире, о противостоянии добра и зла, проявлениях благородства, верности, дружбы и взаимопомощи. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе.
Публикация «Доклад „Воспитание книгой“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Книга. Все материалы по теме книг
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Темочки
Художественная литература служит могучим средством развития и обогащения речи ребенка. В поэтических образах открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих взаимоотношений. Книга обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают меткость и выразительность родного языка.
Исследования многих именитых педагогов (А. С. Макаренко, Л. И. Божович, О. С. Ушакова, Р. С. Буре) подтверждают, что книга — лучшее средство нравственного воспитания детей, т. к. дети в связи со своими возрастными особенностями живо и эмоционально и доверчиво воспринимают произведения.
Нередко родители не придают особого значения содержанию детской литературы: «Это же только сказки.» А между тем, они могут стать действенным инструментом, способным направлять, формировать, изменять и корректировать детское поведение, помогать в понимании поступков других и своих собственных.
В своей работе я тщательно подхожу к подбору произведений для чтения детям. Художественное произведение должно не просто затрагивать слух ребенка выразительностью, интонацией, громкостью голоса воспитателя во время прочтения. Оно должно проникать в душу ребенка, чтобы появилось чувство сопереживания, сочувствия герою.
Художественная книга должна соответствовать тем воспитательным задачам, которые необходимо решить: для формирования представлений о скромности, положительного к ней отношения и отрицательного к хвастовству, я читаю детям сказку «Заяц-хваста», а «Айболит» воспитывает у детей доброжелательность, сочувствие, желание прийти на помощь. Если я вижу, что дети в группе не умеют делиться друг с другом игрушками, ссорятся, то я всегда прибегаю к сказке «Два жадных медвежонка». И мои ребятки впоследствии сами начинают корректировать поведение друг друга, говоря: «А помнишь сказку про жадных медвежат? Они поступали нехорошо! Давай мы таким не будем, будем играть дружно, не жадничая!»
Очень полезна и примечательна для корректировки поведения детей и приобщения их к помощи взрослым сказка «Как Маша стала большой». После прочтения я всегда обсуждаю с детьми содержание произведения и подвожу к мысли о том, чему же оно учит. Такая беседа крайне необходима детям, ведь их собственный жизненный опыт еще так мал, чтобы с ходу увидеть главное, дать правильную оценку. Задавая вопросы, я плавно подвожу детей к выводу, что не мамины туфли на каблуках, не бусы и прическа, как у тети Кати, делают Машу большой, а умение самой навести порядок, помочь маме по дому! И в следующий раз, когда дети, поиграв в игрушки, не желают разложить их на свои места, я напоминаю им: «Помните, ребята, как Маша стала большой?» Вот такой литературный пример действует в воспитательных целях гораздо быстрее и сильнее, чем сухие нравоучения.
Именно художественное слово доходит до самой души детей, оставляя свой пример для подражания.
Не стоит забывать о том, что важная роль в воспитании ребенка, формировании у него системы нравственных ценностей принадлежит семье. Родители, как и педагоги, должны учить прежде всего своим примером, а уж потом наставлениями. К сожалению, в современных семьях все большее внимание родители уделяют играм своих детей в электронных гаджетах: телефонах, планшетах, игровых приставках. А ведь домашнее чтение — это одно из сильнейших средств духовно-нравственного воспитания. При этом оно не только обогащает и детей, и родителей знаниями о семье, чистоте отношений, послушании, совести, добре, но и сближает всех членов семьи.
Большое внимание в работе я уделяю появлению книги перед детьми. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них интерес к книге, привить любовь к к чтению, я использую в работе сюрпризные игровые моменты.
Книгу дети могут найти в красочной подарочной коробке или же в почтовой посылке. Появление книги должно радовать детей!
А возможно книги принесет сказочный персонаж, такой как Бабушка — Загадушка. Она принесла детям волшебный сундучок. Обращает на сундучок внимание детей, говорит, что он волшебный, и к нему нужно обращаться только волшебными словами.
Эни-бени-нати-те,
говорит он «Здравствуйте!»
Дети здороваются. Бабушка-Загадушка просит сундучок открыться, дети повторяют волшебные слова:
Эни-бени-нати-шу,
Открывайся, я прошу!
Из сундучка высыпаются игрушки.
Бабушка-Загадушка: - Ребята, крепче держите отгадки, а то они все разбегутся! Все отгадки выскочили из моего сундучка! Ой, беда, беда, беда! Остались одни.
(дети отвечают — Загадки)
Бабушка-Загадушка: - Ребята, помогите загадкам найти свои отгадки, только крепче их держите, чтоб опять не разбежались!
Загадки:
- На хвосте узоры, на ногах — шпоры.
Зимой белый, а летом — серый.
Гладишь — ласкается, а дразнишь — кусается.
Мягкие лапки, а в лапках-царапки.
Хвост крючком, нос — пятачком.
На каждую загадку дети находят отгадку и складывают в определенном месте.
Бабушка-Загадушка предлагает детям отдохнуть и поиграть в народную игру «Тетёра».
Двое держаться за руки, между ними идут цепочкой тетёра и ее "дети". Все поют:
Тетёра шла,
Меховая шла,
Шла по удалью,
По заудалью.
Сама прошла
И детей провела.
Самого лучшего оставила.
На последнем слове двое ловцов опускают руки и ловят, кто не успел пройти. И так далее - пока всех не переловят.
Бабушка-Загадушка благодарит детей за ловкость и веселье:
Эни-бени — нати — цы
Все ребята — молодцы!
Эни-бени-нати-рю
Сундучок я вам дарю!
Эни-бени-нати-ры
Доставайте все дары!
Дети достают из сундучка новые книжки с загадками, сказками. Самостоятельно рассматривают их, обсуждают иллюстрации, предполагают, о чем содержание книг.
Останавливаемся мы на самом интересном моменте, а дальше я сохраняю тайну книги, говоря, что прочтем мы её, например, после сна. Дети находятся в ожидании, предвкушении чтения. Вот такой созданный момент перехода от ожидания к слушанию дает наиболее результативное восприятие произведения.
Хочу отметить, что нужно соблюдать некоторые правила чтения детям для получения эффективного результата воспитания книгой.
1. Не стоит читать детям между делом, на ходу, в ожидании еды. Ведь взрослый не может быть уверен, что ему удастся довести чтение до конца, а это разочаровывает детей. Да и обсудить произведение будет тоже некогда.
2. Нельзя читать детям перед сном: это возбуждает воображение, приводит детей в волнение, сон их наполняется сновидениями, становится поверхностным, в результате они не отдыхают как нужно.
Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышленые и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно: они одинаково удивляются и восхищаются!
Читая книги в своей средней группе, я вижу, как дети с огромным интересом слушают и пропускают сквозь себя произведения художественной литературы. Хочу отметить рассказ Л. Н. Толстого «Птичка», который мы недавно читали с ребятами. Этот рассказ до глубины души потряс детей беспечным поступком мальчика Сережи.
Войдя в группу, дети увидели клетку для птиц, а рядом лежала книга. Дети решили, что книга должна рассказать им о клетке и птичках. Мы рассмотрели иллюстрации, я выслушала предположения детей о содержании книги. После сна дети с нетерпение ждали чтения. Слушали все очень внимательно и с интересом. В конце рассказа наступила тишина, в глазах некоторых детей заблестела слеза. Тишину нарушил мой вопрос: «Почему?» (Почему маме не понравился подарок? Почему умерла птичка? Почему Сережа больше не стал ловить птичек). Вот такие проблемные вопросы помогли детям попустить услышанное сквозь свое сознание и прийти к выводу, что необдуманный беспечный поступок мальчика Сережи привел к гибели живого существа — птички, что нужно беречь все живое и жить в согласии и мире с природой!
Вот так, возвращаясь к словам К. Ушинского «не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова!»
