Гендерные различия мальчиков и девочек по результатам опосредованной экспресс-диагностики уровня психического развития

Ирина Васильевна Тресковская
Гендерные различия мальчиков и девочек по результатам опосредованной экспресс-диагностики уровня психического развития

Гендерные различия мальчиков и девочек по результатам опосредованной экспресс - диагностика уровня психического развития детей старшего дошкольного возраста П. А. Мясоеда.

В основу методики уровня психического развития П. А. Мясоеда положено представление о психическом развитии как закономерном (но периодическом, неравномерном, многоуровневом, гетерохронном) переходе от одних психических новообразований к другим, логика которого кроется во взаимоотношениях ребенка с миром.

Публикация «Гендерные различия мальчиков и девочек по результатам опосредованной экспресс-диагностики уровня психического развития» размещена в разделах

• Гендерное воспитание
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2017

Методика состоит из 12 параметров уровня психического развития :

1. Ощущения (цветовые); 2. Восприятия (зрительные); 3. Запоминание; Воображение; 5. Мышление; 6. Внимание; 7. Игра; 8. Общение; 9. Речь; 10. Эмоции; 11. Самостоятельность; 12. Саморегуляция.

Цель:

Определение уровня психического развития у детей старшего дошкольного возраста.

В исследовании принимали участие 30 детей подготовительной группы, из них 16 - мальчиков и 14 – девочек.

ОЩУЩЕНИЯ:

Для определения уровня цветовых ощущений нами была проведена диагностическая работа по методике «Назови цвета спектра и их оттенки». Работа проводилась в индивидуальной форме.

Для определения уровня цветовых ощущений были проведены следующие эксперименты :

1. Ребенку по очереди показывали кружки (красный, зеленый, синий, голубой, коричневый, черный, белый, желтый) и предлагалось среди предметов, заранее расставленных в комнате, найти предметы того же цвета.

2. Ребенку поочередно показывали кружки красного, оранжевого, розового, малинового, синего, голубого, фиолетового, зеленого, коричневого, черного, белого, желтого цветов и предлагалось назвать цвет каждого. Ответы фиксировать.

По данным диагностической методики у девочек высокий уровень развития выявлен у 7 человек -50%, средний уровень развития у 6 человек – 43%, низкий уровень развития у 1 ребенка – 7%;

У мальчиков высокий уровень развития выявлен у 3 человек – 21%, средний у 9 человек -51 %, низкий уровень развития у 4 человек - 28%.

Анализируя результаты, можно сделать вывод о том, что у девочек цветоощущение развито несколько сильнее, чем у мальчиков. Это отчасти можно объяснить тем, что при играх девочки больше интересуются окраской вещей, чем мальчики. Возможно, лучшему цветоразличению девочек способствует то, что они с самого раннего детства играют в куклы, с различными цветными лоскутами и т. п.

ВОСПРИЯТИЕ:

В процессе исследования было проведено определение особенностей зрительного восприятия детей дошкольного возраста по заданию «Почтовый ящик», «Мозаика», «Нарисуй целое». Работа проводилась в индивидуальной форме.

По данным исследования у девочек высокий уровень развития восприятия выявлен у 4 человек -28 %, средний уровень развития у 5 человек – 36%, низкий уровень развития у5 человек– 36%;

У мальчиков высокий уровень развития выявлен у 8 человек – 50%, средний у 7 человек -43 %, низкий уровень развития у 1 ребенка - 7%.

Анализируя результаты, можно сделать вывод о том, что у мальчиков восприятие развито намного сильнее, чем у девочек.

Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» (кукол, тряпочки, играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т. Д, используя все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительного восприятия.

ЗАПОМИНАНИЕ:

Для исследования памяти использовалась методика: А. Р. Лурия «Заучивание 10 слов» (оценивается объем кратковременной и долговременной памяти, качество и продуктивность запоминания) .

Результаты исследования показали у девочек высокий уровень развития запоминания выявлен у 7 человек -50 %, средний уровень развития у 5 человек – 36%, низкий уровень развития у2 человек– 14%;

У мальчиков высокий уровень развития выявлен у 8 человек – 50%, средний у 6 человек -37 %, низкий уровень развития у 2 человек- 13%.

Мы видим, что мальчики и девочки показали практически одинаковые результаты.

По результатам данного исследования можно сделать вывод, что память ребенка индивидуальна.

МЫШЛЕНИЕ:

Для изучения мышления старших дошкольников было проведено исследование по методикам «Разрезные картинки» (выявляется способ выполнения задания для каждого уровня сложности, «Последовательные картинки» (оценивается способность устанавливать причинно-следственные связи, «Четвертый лишний» (оценивается уровень операции обобщения).

По данным исследования у девочек высокий уровень развития мышления выявлен у 7 человек -50 %, средний уровень развития у 7 человек – 50%.

У мальчиков высокий уровень развития выявлен у 2 человек – 12%, средний у 8 человек -50 %, низкий уровень развития у 6 человек - 38%.

По полученным результатам мы пришли к выводу, что уровень интеллектуального развития значительно выше у девочек, чем уровень интеллектуального развития мальчиков.

Специальные исследования показали, что мозг мальчиков по сравнению с мозгом девочек более прогрессивная, более дифференцированная, более избирательная, более экономичная функциональная система. У мальчиков особенно избирательно активен передний мозг, его лобные ассоциативные структуры. Именно эти отделы отвечают за процессы смыслообразования. Это делает мышление мальчиков творческим, объясняет их высокую поисковую активность, способствует более активной самореализации. У мальчиков число соединяющих два полушария нервных волокон (комиссуры) меньше, чем у девочек. Именно поэтому им труднее сопоставить информацию, обрабатываемую в левом и правом полушарии. В то же время у мальчиков избирательно включаются в мыслительные процессы и левое и правое полушарие.

ВООБРАЖЕНИЕ:

Диагностика уровня развития вербального и невербального воображения мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста была проведена по методике «Последовательные картинки» (оценивается степень оригинальности составляемых рассказов, «Обведи и дорисуй» (оценивается уровень креативности при решении наглядно-образных задач.

По данным диагностической методики у девочек высокий уровень развития выявлен у 7 человек -50%, средний уровень развития у 6 человек – 43%, низкий уровень развития у 1 ребенка – 7%;

У мальчиков высокий уровень развития выявлен у 1 человека– 6%, средний уровень у 12 человек -75 %, низкий уровень развития у 3 человек - 19%.

Девочки по сравнению с мальчиками, давали больше ответов – оригинальных, что касается банальных ответов, то таких ответов тоже больше, чем у «сильного пола». Среди мальчиков больше ответов с вариантами индивидуальности, они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто закрыт от нас, т. к. они реже раскрывают его в словах. Анализ результатов изучения особенностей вербального воображения показал, что вербальное воображение девочек развито лучше, чем вербальное воображение мальчиков. Такие результаты свидетельствуют о том, что развитие воображения связано с развитием речи, из этого следует, что речь у девочек развита лучше.

ВНИМАНИЕ:

Для изучения уровня развития свойств внимания использовали данные, полученные с помощью методик «Корректурная проба» и «Методики определения продуктивности и устойчивости внимания». Обработка данных состояла в том, что высчитывалось количество знаков, просмотренных за определенный промежуток времени и количество ошибок, допущенных за то же количество времени.

По данным исследования у девочек высокий уровень развития внимания выявлен у 6 человек -43 %, средний уровень развития у 7 человек – 50%, низкий уровень развития у1ребенка– 7%;

У мальчиков высокий уровень развития внимания выявлен у 6 человек – 37%, средний у 7 человек -44 %, низкий уровень развития у 3 человек - 19%.

Анализ полученных данных позволяет заключить, что уровень устойчивости внимания у большинства участников исследования средний. Полученные данные свидетельствуют, что дошкольники, принимавшие участие в исследовании, способны в течение определенного времени, в соответствии с заданием, оставаться непрерывно сосредоточенными на одном предмете или на одной и той же работе. Так оказалось, что у мальчиков и девочек одинаковая степень устойчивости внимания, различия между дошкольниками разного пола находятся в уровне различных свойств внимания.

Мальчики и девочки дошкольного возраста различаются по уровню продуктивности и переключаемости внимания. При этом уровень продуктивности внимания выше у девочек, а уровень переключаемости внимания выше у мальчиков.

ИГРА:

Для выявления своеобразия интересов и позиции субъекта девочек и мальчиков использовался метод естественного эксперимента.

Во второй половине дня, в часы, отведенные для самостоятельной игровой деятельности, воспитанникам предоставили возможность самостоятельно организовать свою деятельность с набором разнообразных атрибутов для игры: кукла-мама, кукла-папа, кукла-дочка, кукла-сын, столовая и кухонная мебель, постельные принадлежности и одежда для кукол, телевизор, стиральная машина и малогабаритные инструменты: гаечный ключ, отвертка, молоток, плоскогубцы, а также гвозди и маленькие дощечки.

За действиями детей велось наблюдение, которое фиксировалось: сюжет, игровой материал, выбранная роль, содержание игрового действия, характер игровых взаимоотношений. Проведённый анализ содержания игр девочек показал, что женские социальные роли, отображаемые ими в игре, в большинстве случаев выступают в трех планах:

- девочки выполняют роли мам, проявляют заботу и внимание, ласковое отношение к своим детям. Они тщательно ухаживают за детьми, кормят их, переодевают, купают, укладывают спать, а также следят за опрятностью во внешнем виде: поправляют прическу, платье кукле-дочке, заправляют рубашку кукле-сыну, выражают заботу и внимательное отношение к детям (45% игровых действий).

- девочки-мамы проявляют себя хорошими хозяйками. Они убирают квартиру, наводят порядок в шкафу, стирают, застилают постель, готовят обед. А некоторые из них проявляют внимание к эстетическому быту: с особой тщательностью покрывают стол красивой скатертью, аккуратно сервируют стол и ставят на стол цветы (41% игровых действий).

- девочки выступают в игре в роли заботливых и внимательных жен. Они ласково встречали папу с работы, помогали повесить одежду на место, сажали обедать за красиво накрытый стол, помогали папам при сборах на работу (14% игровых действий).

Папы в играх девочек выполняли различные роли - в большинстве случаев папы проявляли заботу и любовь к детям, выполняли в доме ремонтные работы. Вне дома - строили дачу, ходили за продуктами в магазин, ездили на рынок. У двух девочек роль папы сводилась лишь к хождению по делам вне дома. В играх 2-х девочек куклы-папы были статистами - они никак себя не проявляли в игре. Этот материал отражает разный стиль общения и отношений родителей в семье.

Следует отметить, что ролевые игры мальчиков были гораздо беднее по содержанию. Это частично можно объяснить тем, что игры «в семью» не входят в репертуар любимых мальчишечьих игр, они предпочитают подвижные игры, конструирование, игры «в войну» и др. Анализ содержания игр «в семью» мальчиков показывает различный стиль поведения мальчиков :

- в первой группе игр папы выступают заботливыми отцами и помощниками в хозяйственных делах семьи. Они отличаются внимательным отношением к детям (кормят их, переодевают и укладывают спать, застилают постель после сна, проявляют элементарную заботу о маме, а также занимаются ремонтом бытовых приборов, автомашины, мебели, телевизора и т. п. Испытуемые этой категории составили больше половины всех мальчиков, участвующих в экспериментальной игре;

- для второй категории пап было характерно занятие ремонтными работами и другими домашними делами и отсутствие проявления внимания к жене и заботы о детях.

Анализ игровой деятельности мальчиков показал, что в большинстве случаев (65%) они предпочитают игровые действия, связанные с ремонтно-хозяйственной сферой (это соответствует половой роли мужчин); 35 % зафиксированных игровых действий мальчиков направлено на заботливое отношение к детям. Таким образом, анализ содержания игровых действий девочек и мальчиков, наблюдаемых в процессе экспериментальной игры, показал, что большинство детей, верно, отражают социально одобряемые образцы женского и мужского поведения. У мальчиков в игре формируются и проявляются уважительное отношение к девочкам, желание защищать их, взять на себя наиболее тяжелые трудовые задания. У девочек в игровой ситуации формируются и проявляются мягкость, умение нести красоту в окружающее, желание не только заботится об аккуратности и красоте своей одежды и внешности, но и проявлять эту заботу по отношению к другим. Кроме того, содержание игр свидетельствует, что в основе развития этих качеств лежат социально принятые эталоны мужских и женских семейных ролей.

У девочек представления о женских социальных ролях были богаче, содержательнее, чем у мальчиков о мужских. Однако у детей из не очень благополучных семей (конфликтных, неполных) эти представления, фрагментарны, обеднены и не всегда адекватны установленным в обществе женским и мужским социальным ролям.

Содержание и продолжительность взаимодействия детей по разным моделям (девочка - девочка, мальчик - мальчик, девочка - мальчик, мальчик - девочка) носит различный характер.

ОБЩЕНИЕ:

Была проведена диагностическая работа, направленная на определение развития общения детей дошкольного возраста. В качестве диагностического материала были выбраны следующая методика: «Изучение свободного общения» Г. А. Урунтаева (выявление показателей интенсивности (количество детей в объединении, продолжительность игровых объединений) и средств общения) .

При апробации методики "Изучение свободного общения" было выявлено, что данная методика оказалась наиболее эффективной, так как мотивация была направлена на свободную, привычную для детей игровую деятельность.

По данным диагностической методики у девочек высокий уровень развития общения выявлен у 3человек -21%, средний уровень развития у 10 человек – 71%, низкий уровень развития у 1 ребенка – 8%;

У мальчиков высокий уровень развития выявлен у 2 человек – 13%, средний у 13 человек -81 %, низкий уровень развития у 1 ребенка- 6%.

РЕЧЬ:

Методика «Рассказ на заданную тему» была использована нами для анализа связной речи детей. В данном случае мы получали возможность оценить не только развитие отдельных речевых навыков, но и их использование в непосредственном речевом общении. Как гендерно нейтральная нами была определена тема «Любимая игрушка». При выявлении особенностей развития речи девочек и мальчиков учитывались следующие параметры лексического, морфологического и синтаксического уровней текстов : общий объем высказывания, коэффициент лексического разнообразия, представленность различных частей речи, количество и виды используемых предложений. Речь девочек, отличается активным использованием прилагательных, быстрым увеличением лексикона и употреблением большего числа повествовательных предложений, В речи мальчиков, напротив, выявлено небольшое число существительных и прилагательных, медленный рост активного словаря. Мальчики чаще используют побудительные предложения, чем повествовательные.

Результаты изучения диалогического общения девочек и мальчиков показали, что выбор тем разговора детьми разного пола неодинаков: девочки чаще обращаются к конкретным, сиюминутным вопросам, тогда как мальчики предпочитают разговаривать на достаточно абстрактные темы. Кроме того, в ходе диалога мальчики допускают в своей речи грубые грамматические ошибки.

По данным исследования у девочек высокий уровень развития речи выявлен у 5человек -35 %, средний уровень развития у 8 человек – 57%, низкий уровень развития у1ребенка– 8%;

У мальчиков высокий уровень развития внимания выявлен у 5 человек – 31%, средний у 6 человек -38 %, низкий уровень развития у 5 человек - 31%.

Девочки в большинстве случаев начинают разговаривать раньше мальчиков, у них шире словарный запас и они чаще строят сложноподчиненные предложения. Уже в школьном возрасте девочки опережают мальчиков в чтении и письме на год-полтора. Мальчики в два раза чаще девочек испытывают с этим проблемы. Они более склонны к заиканию.

У девочек лучше успеваемость относительно заданий на запоминание и правописание, они быстрее и больше говорят, в среднем в два-три раза. Эти отличия не уходят по мере взросления детей.

ЭМОЦИИ:

Диагностика эмоциональной сферы ребенка предполагает выделение следующих параметров, разработанных Л. П. Стрелковой:

- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;

- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;

- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций;

- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.

В результате диагностики выявлены следующие особенности эмоциональных проявлений у мальчиков :

• У мальчиков более бедный словарный запас, относящийся к эмоциональной жизни (подменяют категории «злой» на «плохой», и т. д.).

• Частота и интенсивность отрицательных эмоциональных реакций (злость, агрессия, мстительность) у мальчиков более выражена, чем у девочек.

• У мальчиков чаще, чем у девочек наблюдалась склонность к переживанию гнева и печали.

• Мальчики чаще, чем девочки сдерживают проявления эмоций, особенно эмоции страха и обиды (60% против 40%, но более нуждаются в эмоциональном участии и поддержке.

• Мальчики эмоциональные проблемы маскируют или даже отрицают на уровне самооценки.

• Мальчики больше внимания уделяют деловому партнерству и взаимодействию.

Особенности эмоциональных проявлений у девочек :

• У девочек наиболее часто наблюдается неустойчивость настроения, капризность, плаксивость, грусть, подверженность страхам, повышенная обидчивость, тревожность.

• Девочки чаще мальчиков демонстрируют свои эмоции перед сверстниками и близкими людьми.

• Среди девочек, дружащих между собой, отношения более доверительные, чем среди мальчиков.

• Девочки значительно большее внимание уделяют эмоциональным аспектам межличностных отношений и своим переживаниям.

• Хотя девочки показали более высокие результаты при изучении понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке, они более равнодушны к окружающим, нуждающимся в участии и помощи в реальной жизни.

На основании результатов, полученных в ходе исследования, была намечена коррекционно-развивающая работа, направленная на развитие эмоционально-волевой сферы детей подготовительной группы

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ:

Для выявления уровней освоения субъектной позиции была предложена ситуация «Магазин игрушек», где детям предлагалось изготовить игрушку с подвижными деталями.

Для анализа субъектной позиции в деятельности, проявлений в поведении ребёнка при её выполнении, оценки качества полученных результатов были использованы уровни самостоятельности в трудовой деятельности, разработанные М. В. Крулехт.

По данным исследования у девочек высокий уровень развития самостоятельности выявлен у 7 человек -50 %, средний уровень развития у 7 человек – 50%.

У мальчиков высокий уровень развития внимания выявлен у 1 ребенка– 6%, средний у 13 человек - 81 %, низкий уровень развития у 2 человек - 13%.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ:

В исследовании главной задачей является содержательный анализ проблемы взаимосвязи и взаимовлияния психологических механизмов саморегуляции поведения старших дошкольников.. В работе использовались следующие методы для исследования саморегуляции поведения у старших дошкольников : детский вариант методики «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко, модифицированный вариант методики «Лесенка» В. Г. Щур, С. Г. Якобсон, «Тест тревожности» Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена.

Так же оценка саморегуляции поведения основывалась на объективном наблюдении за конкретными поведенческими проявлениями детей. Оценивание проводилось по следующим признакам: организованность, ответственность; умение контролировать свои эмоции; способность сдерживать агрессивные побуждения; контроль за движениями тела в эмоционально-значимых ситуациях.

По данным исследования у девочек высокий уровень развития самостоятельности выявлен у 4 человек -29 %, средний уровень развития у 10 человек – 71%.

У мальчиков высокий уровень развития внимания выявлен у 4 человек– 25%, средний у 8 человек - 50 %, низкий уровень развития у 4 человек - 25%.

Мальчики отличаются тревожностью, напряженностью, низкой социальной смелостью. Девочки тревожны, по сравнению с мальчиками они более общительны, чувствительны и в то же время рассудительны. Девочки выделяются также высокой возбудимостью, напряженностью, низким самоконтролем. Мальчики в целом принимают групповые нормы, ориентируются на мнение сверстников. Девочкам свойственны конформность, уступчивость, трудности в общении, по сравнению с мальчиками они более зависимы и чувствительны.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что мальчики и девочки, конечно же, отличаются друг от друга не только генетически по Х- и У-хромосомами, не только биологически, но и по социально-психологическим параметрам. С каждым годом в жизни мальчика или девочки всё большее значение играет воспитание и социальное окружение. Каждый ребёнок – неповторимая индивидуальность. А разные дети требуют с одной стороны, индивидуального подхода, учитывающего особенности их психики, с другой, – одинаково бережного отношения к личности ребёнка. Поэтому важно по-разному строить воспитание и обучение мальчиков и девочек.

Мальчики

У большинства мальчиков (до 12 лет) более развито правое полушарие, обеспечивающее склонность к творчеству, конкретно-образному характеру познавательных процессов, отвечающее за распознавание и анализ зрительных и музыкальных образов, форм и структуры предметов, за сознательную ориентацию в пространстве, что позволяет мыслить абстрактно, формируя понятия, образы.

С психологической стороны у большинства мальчиков преобладает эмоциональная сдержанность, взаимоотношения с людьми поверхностные, конкретные.

Мальчики тяготеют к широкому кругу общения.

Мальчики привлекают внимание противоположного пола логикой суждений, физической ловкостью и смелостью, мастерством в практических делах.

Мальчики предпочитают дух соревновательности и справедливой спортивной борьбы.

Девочки

У большинства девочек (до 12 лет) более развито левое полушарие, обеспечивающее склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логический характер познавательных процессов, оперирующее словами, условными знаками и символами, отвечающее за регуляцию речи, письма, логического мышления.

Внимание большинства девочек привлекает сам человек, его внутренний мир, проблемы человеческих взаимоотношений, ядро их самосознания определяется межличностными отношениями.

В дружбе у девочек доминируют диады и триады, которые «закрыты» для посторонних.

У девочек способ обращения на себя внимания – кокетство.

Девочки тоже соревновательны, но на уровне межличностных отношений: в споре и в сравнении друг с другом.