Дарья Степанова
Игры по формированию ориентировок в пространстве
▼ Скачать + Заказать документы
Очень важно детей как можно раньше научить ориентироваться в пространстве. Пространственные представления являются для детей сложным предметам.
Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий (местоположение удаленности пространственных отношений между предметами).
Публикация «Игры по формированию ориентировок в пространстве» размещена в разделах
В понятие пространственной ориентации входит оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положение относительно ориентирующегося. Многие исследования ученых утверждают, что овладение пространственными восприятиями, представлениями и ориентировкой повышает результативность и качество познавательной деятельности продуктивно-творческой, трудовой, совершенствует сенсорные и интеллектуальные способности.
Представляю вашему вниманию группу игр, направленных на развитие у детей пространственных ориентировок.
"Угадай, что изменилось"
Задача игры. Упражнение в наблюдательности.
Пособия. Игрушки, предметы.
Ход игры. Воспитательница назначает ребенка, который должен определить изменения в игрушках, размещенных на столе. Важно, чтобы дети предварительно внимательно посмотрели, как размещены игрушки: кубик был на столе, а теперь под столом; домик стоял по средине стола, теперь – под столом и пр. (число, состав, положение предметов следует разнообразить).
Можно играть без предметов, а чтобы дети меняли свои места в комнате.
"Что где находится?"
Задача игры. Упражнение в определении положения предмета.
Пособия. Кукла, кроватка, мяч.
Ход игры. Дети называют различные предметы. Воспитательница кладет куклу на кровать и спрашивает: «Где лежит кукла?» - «На кровати». – «Где стоит маленькая куколка?» - «Перед большой куклой». – «Мяч под столом; если его подбросить, где он будет?» - «Над ними» и т. д.
"Куда мы бросили мяч?"
Задача игры. Закрепить понятие «близко, далеко, маленький, большой».
Пособия. Маленький и большой мячи.
Ход игры. Воспитательница берет два мяча разной величины и бросает один далеко, другой ближе. Спрашивает у детей, какой из мячей она бросила далеко и какой близко. Во второй раз спрашивает, куда бросила большой и куда маленький мяч. Потом мяч бросают двое детей, а остальные определяют, какой мяч бросили далеко какой близко.
"Угадай, где лежит"
Задача игры. Уметь по памяти ориентироваться в пространстве.
Ход игры. Воспитательница ставит ребенка с завязанными глазами на какое-нибудь место в комнате. По просьбе воспитательницы или детей ребенок должен сказать, в каком направлении лежит тот или иной предмет, например, по памяти показывает, где находится дверь, шкаф и пр.
Вариант (для старших детей). Ребенок переходит в другой угол комнаты и оттуда определяет расположение предметов.
"Кого нам не хватает?"
Задача игры. Упражнять наблюдательность детей.
Ход игры. Дети сидят в кругу или полукругом. Одному Ребенку завязывают глаза, потом кого – либо прячут. Водящему развязывают глаза и предлагают угадать, кого из детей не хватает. Если он угадывает, то садится на свое место и ведущий становится ребенок, который был спрятан.
"Где твои руки?"
Задание: спрятать руки за спину. Воспитатель сначала отгадывает, где правая рука у ребенка, где левая, а затем предлагает одному (или нескольким детям) показать свои руки и назвать их.
"Где шарик?"
Задание: спрятать шарик в ладошку. Задача воспитателя отгадать, в какой он руке – в правой или в левой. Затем он предлагает детям поочередно показать руки – правую и левую, назвать их, сказать, в какой руке спрятан шарик.
"Возьми флажок?"
Воспитатель предлагает детям вспомнить, какая рука правая (левая, и взять в нее флажок; переложить флажок в другую руку, поднять руку кверху, помахать флажком и вновь переложить в правую. Или: синий флажок (ленточка) в правой руке, желтый – в левой. Задание: поменять флажки местами. После этого педагог спрашивает: «Какого цвета флажок? В какой он руке?»
"В какой руке игрушка?"
Воспитатель сначала предлагает одному из воспитанников взять игрушку правой (левой) рукой, затем той, какой он захочет, и сказать, в какой руке игрушка. Второе задание: ребенку дают две игрушки, он должен сказать, какая из них у него в правой, какая в левой руке.
"Переложи камешки в другую руку?"
Несколько камешков (5-6) следует по одному перекладывать из одной руки в другую. В процессе выполнения задания ребенок различает свои руки, обозначает их. Одновременно он учится различать термины «один» и «много».
Дальнейшие упражнения на различение своих рук в ходе более сложных результативных действий.
"Какой рукой дальше?"
Задание: прокатить или бросить мяч как можно дальше, сначала правой рукой, потом левой. В ходе выполнения упражнения уточняются представления детей о расстоянии (далеко – близко, дальше - ближе, о направлении движения мяча (мяч катится вперед, в сторону, назад).
"Какой рукой точнее?"
Задание: попасть мячом в цель, например: в щит, расположенный на расстоянии не более полутора метров, в устойчивую корзину (коробку, в нарисованный на земле круг. Практическое значение упражнения: дети учатся различать правую и левую руку, осваивают метание как одним из основных видов движения, тренируются в пространственной точки двигательных реакций. (С этой же целью можно предложить прокатить мяч, шарик в ворота. Дальность расположения не должна вначале превышать одного метра.)
"Какой рукой быстрее?"
Задание: собрать камешки (пуговицы, желуди) сначала одной рукой, потом другой. Воспитатель может предложить детям самим определить, какая рука проворнее – правая или левая.
"Что тяжелее?"
Задание: определить какой из двух предметов тяжелее (легче); определить, в какой руке, правой или левой, предмет легче, в какой – тяжелее.
