Лучший педагог года

Использование маркеров игрового пространства в создании развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС

Настя Богушева
Использование маркеров игрового пространства в создании развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС

Использование маркеров игрового пространства в создании развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

Из опыта работы А. И. Богушевой,

воспитателя

МАДОУ «ДС № 408 г. Челябинска»

Публикация «Использование маркеров игрового пространства в создании развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС» размещена в разделах

Организация развивающей предметно - пространственной среды в группе является необходимым условием для формирования игровой и познавательной деятельности ребенка. Многие педагоги и психологи рассматривали среду, как условие оптимального саморазвития личности. По общим наблюдениям, одно из первых условий, привлекающих детей к игровой зоне, — это атмосфера. Среда создает атмосферу, а формируют её предметы, которые находятся в пространстве вокруг детей, их цвет, форма, размер, степень их удаленности друг от друга. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии детей дошкольного возраста.

Обязательными элементами игровой среды являются маркеры пространства и маркеры роли.

Маркеры игрового пространства представляют собой игровые предметы и конструкции, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет (игра).

Многофункциональность маркеров позволяет преобразовывать один и тот же маркер при решении разных проблем, что эффективно реализует новые современные подходы к организации образовательного пространства группы.

Помимо их развивающего значения нельзя не отметить их другое достоинство - они очень удобны в использовании и не занимают много места при хранении.

Маркеры роли – специфические предметы, обозначающие роли, которые призваны помочь ребенку перевоплотиться, принять новую позицию, почувствовать себя другим и удержать это чувство в игровом взаимодействии. Не менее важная их функция – «узнаваемость» для партнера, направляющая игровой диалог. Для детей маркер очень привлекателен : он понятен для них, позволяет быть в игре именно тем, кем он и желает быть. Все маркеры роли должны быть равноценными по своей привлекательности (костюмы животных, белый халат и шапочка, руль, фартуки, накидки, юбки, штанишки, береты и др.). Маркеры роли разнообразны и активно используются детьми младшего возраста в игровой деятельности. Это что-то вроде постоянного напоминания, кем он сейчас является, причем не только для самого ребенка, сколько для играющих рядом детей, которые видят его образ, и его действия.

Маркеры пространства – предметы, служащие для обозначения места действия.

Это всевозможные игровые домики и другие здания, сооружения и конструкции (мостики, фонари, элементы ландшафта (деревья, мебель.

Маркеры пространства бывают настольные и напольные.

Настольные игровые маркеры или мини-маркеры очень удобны. Можно играть за столом с мелкими игрушками, машинками, конструктором и т. д. Могут использоваться для игры одним ребенком или в паре. Были сделаны наиболее распространенные сюжеты игр : город, дорога, лес, дом.

Основные требование к изображениям:

• должны быть узнаваемы детьми

• отсутствие большого количества мелких деталей.

В качестве напольного маркера пространства в группе активно используются ширмы. Ширмы – важный предмет в игре. Они дают возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяют детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Съемные полотна ширмы дают возможность менять как цветовое, так и содержательное наполнение в зависимости от игровых действий ребенка.

Этот маркер удобно использовать не только как ширму для сюжетно - ролевых игр, но и как дидактическое пособие. Например, при рассмотрении времён года, в дидактических играх "Найди такой же по форме, цвету, размеру?", «Виды транспорта», «Фрукты и овощи» «Времена года». Можно использовать в совместной деятельности по формированию элементарных математических представлений : «Один - много», "Сосчитай все листья " (ягоды, грибы, шишки, снежинки и т. д., "Что на дереве?" (над деревом, под деревом). Также активно используется в качестве декорации к театрализованной деятельности.

Помимо ширм, материалом для обозначения пространства могут служить чехлы на детские и взрослые стулья. Этот маркер удобен в совместной деятельности педагога с детьми. Не обошлось и без помощи родителей. Совместно мы создали маркеры «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Корабль» и др. Маркеры могут быть взаимосвязаны между собой по сюжету.

Маркер «В гости сказка к нам пришла» (чехол на взрослый стул) помогает наполнить содержание сюжетных игр детей на основе знакомства со сказками. Наличие карманов позволяет по мере знакомства со сказками менять содержимое: декорации, героев. Можно использовать как плоскостные изображения, так и объемные (пальчиковый театр, театр «Би-ба-бо» и др). Для этого были отшиты из фетра герои сказок, которые крепятся на липучки. Две плоскости маркера позволяют менять декорации в соответствии с сюжетом сказки и участвовать в театрализации и воспитателю, и детям.

Таким образом, опробовав маркеры игрового пространства в работе с детьми, мы убедились, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности, обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности, развивают познавательную активность и обогащают сенсорный опыт детей.

«Где нет простора для проявления способности, там нет и способности».

Фейербах Л

Прикреплённые файлы:

Публикации по теме:

Организация развивающей предметно-пространственной среды в детском саду в соответствии с ФГОС  Цель: выявление и обобщение знаний педагогов об организации развивающей предметно – пространственной среды в группах в соответствии с ФГОС.

Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС  «Создание развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» 1 младшей группы МКДОУ «Детский сад №25» г. Шадринск.

Консультация для педагогов «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с принципами ФГОС» «Организация развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с принципами ФГОС ДО" " Необходимо рассматривать среду как.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОСОрганизация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями,.

Консультация для педагогов «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС до» Консультация для педагогов подготовила старший воспитатель: Дубова Т. А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОСОрганизация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС Организация развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО Предметно- пространственная среда ДОУ является одним.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе в соответствии с ФГОС В нашей группе предметно пространственная среда организована так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение.

Проект по организации развивающей предметно-пространственной среды в детском саду в соответствии с ФГОС ДО Согласно п. 3.3.1. ФГОС ДО, РППС должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы,.

Семинар-практикум «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации развивающей предметно-пространственной среды Задачи:.

Создание предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС  (средняя группа) Дошкольный возраст рассматривается, как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности. В связи с этим Федеральный.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Использование маркеров игрового пространства в создании развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС
Опубликовано: 20 апреля 2019 в 18:42
+11Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
1 июня. День защиты детей. Передвижка «День защиты детей»

Вот уже 74 года во всем мире 1 июня отмечается праздник «День защиты детей». Он был учрежден, чтобы напомнить взрослым о том, что их обязанность растить здоровых и счастливых детей, защищать маленьких...

28 мая. День пограничника России. Передвижка «Пограничные войска России»

28 мая свой профессиональный праздник отмечают российские пограничники. Именно в этот день больше 100 лет назад в молодой Советской республике была учреждена пограничная охрана.


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД