Олеся Шагиева
Использование нетрадиционных методик в работе педагога-психолога, взаимодействие с узкими специалистами
Шагиева Олеся Владимировна – педагог-психолог детского сада № 95 «Балкыш», г. Набережные Челны
Песигина Ольга Николаевна – учитель-логопед детского сада № 95 «Балкыш», г. Набережные Челны
Л. С. Выготский писал:
«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений»
Публикация «Использование нетрадиционных методик в работе педагога-психолога, взаимодействие с узкими специалистами» размещена в разделах
- Работа психолога в ДОУ
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» август 2017
Сопровождение дошкольного детства – многоступенчатый путь, в ходе которого растущего гражданина опекают взрослые: родители, старшие члены семьи и педагоги, в том числе специалисты. В структуре Консультационного Центра «Профессия – Родители!» при МАДОУ ДС № 95 «Балкыш» города Набережные Челны задействованы все специалисты, в том числе педагог-психолог и педагог-логопед. Необходимо отметить, педагог-психолог – штатная единица ДОО, а педагог-логопед – задействован в работе КЦ на условиях внебюджетного финансирования.
Процент детей имеющих отклонения в познавательно-речевом развитии, стабильно высок: к 5-6 летнему возрасту до 50 % детей имеют незначительные нарушения речи, до 10 % детей имеют значительные нарушения речевого развития. У детей могут оказаться несформированными важные компоненты для обучения в школе, исходя из этого, они будут составлять основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Со стороны эмоционально-волевой сферы у детей с речевыми нарушениями также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность, замкнутость, обидчивость, многократная смена настроения.
Взаимодействие педагога – психолога и учителя – логопеда очень актуально. Важно понимать, что в познавательно-речевом развитии дошкольников большое значение имеет эмоционально-волевая сфера, так как никакое общение или взаимодействие не будет эффективным, если участники не умеют управлять своими эмоциями. Речь детей, имеющих нарушения маловыразительна, что, как нам кажется, приводит к трудностям в общении со взрослыми и сверстниками. Важным условием организации эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в познавательно-речевом развитии, является комплексность воздействия на речь и личность ребенка в целом. В дополнении к традиционным методам взаимодействия, активно используем нетрадиционные формы и методы работы : сказкатерапия, музыкатерапия, песочная терапия, кинезиотерапия, имаготерапия.
Но особое место в практике работы с учителем – логопедом занимают такие методы арттерапии как хромотерапия (цветотерапия) и изотерапия.
Хромотерапия – воздействие цвета на организм ребенка. Так, например, синий цвет расслабляет, уменьшает головные боли.
Изотерапия – воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности.
Использование данных методов в совместной деятельности важно для эмоциональной сферы детей с нарушением познавательно – речевого развития.
Что такое цвет в жизни ребенка? Дома или в детском саду, в магазине или на улице, осознанно или нет, но мы постоянно ощущаем на себе сильнейшее влияние цвета. Хирурги в операционной одеты в тёмно-зелёные халаты – экспериментально доказано: тёмно-зелёный цвет помогает остановить кровотечение.
В детском саду «Балкыш» в начале года провели акцию «Вместе создадим семейный фонтан желаний!» На собрании родители были ознакомлены с особенностями воздействия цвета на эмоциональную сферу ребенка, и в свою очередь, как тревожность, страхи, агрессия влияют на познавательно-речевое развитие детей. Так, например, одни цвета приятны для глаз, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие — раздражают, угнетают, вызывают отрицательные эмоции. Предложили семьям выбрать цвет ленточки, в соответствии с пожеланиями: любви, радости, счастья, здоровья, благополучия, достатка и удачи. Таким образом, в течение недели в кабинете появился именной «сухой фонтан» всех цветов радуги, который мы используем часто как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях. «Водопад желаний» является игровой технологией для интеллектуально-творческого развития детей.
Учитель – логопед изготовила пособия для коррекционно – развивающей работы с детьми : разноцветные рыбки (игра «Волшебные прищепки», разноцветные домики – загадки, игру «Спрячь мышку», приобрела пособия для развития дыхания – Ветродуй (цветы, массажные мячи разных цветов, мозаику «Репейник». Использование данных методов способствует решению задач, как в работе педагога-психолога, так и учителя-логопеда :
Развитие мышления, памяти, внимания, творческих способностей;
Развитие эмоциональной лексики;
Обогащение словарного запаса;
Автоматизации в речи поставленных звуков;
Развитию связной речи;
Развитие мелкой моторики;
Обогащение эмоционального мира ребенка, через метод погружения в цвет, цветовосприятие;
Развитие интегративных качеств: любознательность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, способность решать интеллектуальные и личностные задачи.
Развитие коммуникативных способностей.
Способствовать творческой самореализации дошкольников.
В нашей совместной коррекционно-развивающей работе хромотерапия и изотерапия применяются на индивидуальных и групповых занятиях с детьми, которые имеют нарушения в познавально-речевой и эмоциональной сферах. Рисование на сюжет рассказа с последующим оречевлением своего рисунка - эффективный приём работы над автоматизацией поставленных учителем-логопедом звуков, над развитием связной речью детей. Рисование на определё нный сюжет способствует лучшему его осмыслению и повышает качество пересказа: его связность, последовательность, полноту, информативность. Рисование на цветном песке или манке способствует развитию мелкой моторики. Лепка из голубой глины, а затем раскрашивание в яркие цвета помогает избавиться от тревожности, страхов.
Дети быстрее и полнее усваивают речевой материал, если в качестве наглядной опоры используются рисунки, которые создаются необычными и разнообразными техниками: рисование пальчиками, рисование ладошкой, рисование на цветной манке, песке, отпечатывание ватными палочками, листьями, пробками, картофелем и др.
Таким образом, данные методы помогают в достижении максимально возможных успехов и принадлежат к числу эффективных средств коррекции, являются одним из путей воздействия на эмоциональную серу ребенка как средство поддержки развития и коррекции. Специалисты Консультационного Центра продолжают поиск методов преодоления трудностей развития дошкольников, приглашаем коллег к сотрудничеству.
Используемая литература :
1. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми : руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб. : Речь, 2012
2. Кряжева Н. Л. «Развитие эмоционального мира детей» 1996, «Мир детских эмоций», Ярославль, «Академия развития», 2000
3. Минаева В. М. «Развитие эмоций дошкольников», М., 1999
