Карта личности ребенка

Мершина Жанна
Карта личности ребенка
▼ Скачать + Заказать документы

Социальные педагоги в своей работе часто сталкиваются с проблемой оформления личных карточек обучающихся "группы риска", где отражалась бы вся информация о положении ребенка в семье.

Предлагаю уже разработанную карту для внедрения в работу.

Карта личности

1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется школьным врачом или с его слов) :

1.1 Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)

Публикация «Карта личности ребенка» размещена в разделах

• Темочки

1. 2 Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки

1. 3 Патологические влечения:

* курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

* употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

* употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически).

1.4 Состоит на диспансерном учете, по поводу чего ___

2. Психологическая атмосфера семьи

2.1 Данные о родителях (отец, мать, лица, их заменяющие) :

образование ___

профессия, место работы ___

2.2 Другие члены семьи ___

2. 3 Тип семьи:

* благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);

* неблагополучная, в том числе:

- педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания; признаки: отсутствие единства требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, поведении ребенка вне школы);

- нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы);

2.4 Характер взаимоотношений родителей с ребенком :

* семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

* чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

* попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);

* сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т. п.).

2. 5 Организация режима труда и отдыха:

* какие обязанности выполняет в семье ___

* соблюдает ли режим дня ___

* кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания ___

* как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей ___

3. Особенности учебной деятельности:

3.1 Успеваемость учащегося ___

3. 2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное;

3. 3 Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие

3. 4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу

4. 1 Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда, предпочитаемый, принятый, отвергаемый (изолированный);

4.2 С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4. 3 Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается;

4.4 Манера, стиль общения с окружающими:

* доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

* недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

* экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

* интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

4. 5 Отношение к общественному мнению:

* активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять и т. п.);

* пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

* безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

* негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).

5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

5. 1 Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается;

5. 2 Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой;

5. 3 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается;

5. 4 Отношение к физическому труду:

* положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет "золотые руки");

* равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы);

* отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно);

5. 5 Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, относится равнодушно, относится демонстративно пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов

6. 1 Проявляет интерес к деятельности: физический труд, умственный труд, техническая деятельность, общественно-политическая деятельность, организаторская деятельность, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т. п., спортивная деятельность;

6.2 В каких кружках (секциях) состоит (состоял) ___

6. 3 Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки___

6.4 каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося

7.1 Сколько времени уделяется "уличному" общению в течение недели, часы вечернего прихода домой;

7.2 С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося;

7.3 Постоянное или предпочитаемое место "уличного" общения (клуб, двор, подъезд и т. п.);

7.4 Содержание общения в уличных играх : работа с техникой, авто-мото-техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, выпивка, курения, азартные игры и др.

8. Самооценка личности

8.1 Уровень самооценки

* адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

* завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

* заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения);

9. Особенности поведения

9.1 Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются ___

Возможные мотивы их совершения ___

9.2 Отрицательные поступки (проступки, их появление (эпизодически, систематически, их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках;

9. 3 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытки к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство) и т. п. ;

9. 4 Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает;

9. 5 Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования;

9.6 Состоит на учете внутри школы ___

в ПДН ___