Сабина Искендерова
Книги с детства нам нужны, книги в жизни нам важны
Развитие речи и приобщение дошкольников к книге.
В последние годы заметно снижается интерес к книге у взрослых и детей. У этого явления различные причины: влияние интернета и телевидения, что ведет к изменению жизненных ценностей и позиции взрослого по отношению к совместной читательской деятельности с детьми. Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с традицией семейного чтения. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы. Ведь художественная литература служит могучим средством воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Публикация «Книги с детства нам нужны, книги в жизни нам важны» размещена в разделах
Одна из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду это речевое развитие, речевое общение. Эта задача включает ряд специальных, частных задач: воспитание звуковой культуры речи, обогащение, закрепление и активизация словаря, совершенствование грамматической правильности речи, обучение разговорной (диалогической) речи, развитие связной монологической речи, воспитание интереса к художественному слову, подготовка к обучению грамоте. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Речевое общение в его полном виде – понимание речи и активная речь – развивается постепенно.
Ознакомление детей с художественной литературой в дошкольной образовательной организации осуществляется с использованием традиционных и инновационных приемов и методов. Традиционно дети дошкольного возраста приобщаются к книге через чтение и рассказывание в процессе образовательной деятельности, во время игры и др.
Инновационными методами приобщения детей к книге и чтению являются : сочинение новой сказки с персонажами известных сказок; пересказ известной сказки с добавлением нового персонажа, изменением конца сказки;
обсуждение произведений известных художников на тему сказок; постановка театрализованных представлений с участием детей по известным сказкам; создание книг-самоделок, рукописных книг и др.
Наиболее увлекательной и результативной инновационной формой работы по приобщению детей к книге и чтению является сочетание различных методик. Например: пересказ известной сказки с добавлением нового персонажа, изменением конца сказки и создание этой рукописной книги. Когда дети самостоятельно, под руководством воспитателя или родителей ее материализуют. Когда в старой народной сказке появляется персонаж из 21 века придуманный детьми, и мыслящий соответственно.
Создание такой рукописной книги проходит в три этапа. На первом этапе выбирается сказка и новые персонажи с которыми будет проходить дальнейшая работа. Воспитатель вместе с детьми выбирает наиболее интересную им тему, обговариваются добавочные персонажи и их сюжетные линии. Как правило, выбираются наиболее близкие их возрасту сказки и новые персонажи. Вместе с педагогом систематизируются знания по выбранной сказке и изменение в ней сюжетных линий. Затем педагог пересказывает эту сказку, для окончательного одобрения детьми.
На втором этапе начинается работа над созданием рукописной книги. Обсуждается проект обложки, обговаривается содержание книги на основе отобранного материала. Проводится объёмная работа по созданию и отбору рисунков-иллюстраций к книге, т. к. рисунки в детской рукописной книге несут основную смысловую нагрузку, потому что дети не могут передавать информацию объёмным связным текстом. В рисунке ребёнок запечатлевает не только свои знания, но и эмоциональное отношение к предмету, объекту, наиболее яркие впечатления о том новом и интересном, что он узнал.
Третий этап заключается в непосредственном создании самой рукописной книги.
Атмосфера творчества в процессе создания рукописной книги рождает эмоциональное отношение к создаваемой книге, ребёнок ценит результат своего труда – книгу, учится бережному отношению к книге как результату творчества. Таким образом, рукописная книга как инновационная форма работы по приобщению детей к книге и чтению расширяет кругозор ребёнка, формирует устную речь, совершенствует навыки продуктивной деятельности, учит работать в коллективе, воспитывает любовь к книге, умение её ценить и беречь.
Сабина Искендерова | Все публикации
