Конспект прогулки на тему «Наблюдение за изменением в природе осенью»

ЕРОВЕНКОВА СВЕТЛАНА
Конспект прогулки на тему «Наблюдение за изменением в природе осенью»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад г. Фатежа «Золотой ключик»

Фатежского района Курской области

Конспект прогулки

на тему :

«Наблюдение за изменением в природе осенью»

Составитель:

Еровенкова Светлана Владимировна

воспитатель группы № 6

г. Фатеж

2017г.

Разработка и анализ копспекта

Автор разработки: воспитатель, Еровенкова Светлана Владимировна

Публикация «Конспект прогулки на тему „Наблюдение за изменением в природе осенью“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Осенние прогулки и наблюдения
• Осень. Конспекты занятий на осеннюю тему
• Осень. Материалы для воспитателей
• Признаки осени. Наблюдения на прогулке
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

Название: прогулка

Форма: наблюдение, игра

Тема: «Наблюдение за изменением в природе осенью»

Возраст детей: 5-6 лет

Образовательные области:

1. Познавательная

2. Социально-коммуникативная

3. Речевая

4. Физическая культура

5. Художественно-эстетическая

Методические приё мы:

1. Словесный метод (вопросы к детям, уточнение, напоминание, восприятие на слух заданий, загадок, словестной игры)

2. Наглядно-действенный (рассматривание дидактического материала (деревья и листья)

3. Практический метод (участие в играх, выполнение трудовых поручений, индивидуальная работа, самостоятельная деятельнось детей на участке)

4. Игровой метод (Дидактическая игра «С какого дерева листок?», подвижная игра «Мышеловка», дидактическая игра «Закончи предложение», подвижные игры «Гуси-Лебеди», «Рыбак и рыбки»)

5. Контроля и стимуляции (одобрение, похвала, поощрение)

6. Двигательный (физминутка «Осенние листочки»)

Виды деятельности: игровая, социально-коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская

Цель: обращать внимание на то, как изменилась природа; учить сравнивать природные изменения; развивать наблюдательность.

Задачи:

• развивать умение детей называть приметы осени используя образные слова и выражения, внимание, связную речь;

• совершенствовать интонационную выразительность речи, диалогическую и монологическую речь. Формировать умение сочетать движение и речь;

• расширять представления детей о жизни животных, растений, деревьев осенью;

• закреплять умение устанавливать связь между признаками в природе, делать выводы;

• продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения;

• создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности детей.

• воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.

Предварительная работа:

• чтение художественной литературы;

• дидактические игры;

• подвижные игры;

• слушание произведений о временах года;

• складывание разрезных картинок;

• сортировка различного материала;

• отгадывание загадок.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой сегодня чудесный день. Отгадайте загадку:

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Как такое время года зовется? (Осень)

Воспитатель: - Какое сейчас время года? (Осень)

Воспитатель: Сколько месяцев в осеннее время?

Дети: Три.

Воспитатель: -Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, Октябрь, Ноябрь)

Воспитатель : Давайте расскажем, какие виды осени мы знаем. (Ранняя, золотая, поздняя).

- Правильно. Назовите признаки ранней осени. (появляются желтые листочки).

- А золотой? (начинается листопад, птицы улетает в теплые края).

- И конечно же, поздняя осень (листвы на деревьях нет, наступают морозы, выпадает снег).

Воспитатель: Да, осень – это такое время года, когда вся природа меняется. Дни становятся короче, а ночи длинее, солнце греет мало, становится холоднее, часто идут дожди. Перелетные птицы улетают на юг.

Воспитатель: - А какой сейчас месяц? (Ноябрь)

В ноябре, в ноябре

Частый дождик во дворе.

На лугах мертва трава,

Замолчал кузнечик.

Заготовлены дрова

На зиму для печек.

Воспитатель: - Какой он по счету из осенних месяцев? (Третий)

Воспитатель: - Ребята, какая вы думаете сегодня погода? (Пасмурная, ясная и т. д.)

Воспитатель: - Почему? (Ярко светит солнце, нет дождя)

Воспитатель: - Давайте подышим свежим, осенним воздухом.

Дыхательная гимнастика: делаем 3 раза глубокий вдох через нос, выдох – через рот, губы сложены в «трубочку».

Дети мы сейчас пройдем вогруг нашего сада и внимательно посмотрим, что изменилось с приходом поздней осени.

Воспитатель: - Что происходит с растениями, птицами, деревьями осенью?

(Отметить изменения, которые произошли с ними за первый месяц осени (отцвели, дали плоды и семена, засохли потеряли листву). Обобщить знания: растения по-разному приспосабливаются к наступающей зиме.)

Воспитатель вместе с детьми заходят на веранду. Дети становятся полукругом.

Воспитатель: Почему осень называют поздней?

Дети: Птицы улетают в теплые края. Люди одеваются теплее. В ноябре листьев почти не осталось. Деревья готовятся к зиме.

Воспитатель: Поздняя осень – предзимье. Небо серое, темное. Чаще идут холодные дожди со снегом. Дуют снеговые ветры (дать понятие «снеговей»). пасмурная, ясная, солнечная, прохладная, ветреная, дождливая, холодная, теплая, морозная.

Воспитатель: Я вам прочитаю стихотворение, а вы слушайте внимательно.

Эта модница лесная

Часто свой наряд меняет:

В шубке белой – зимой,

Вся в сережках – весной,

Сарафан зеленый – летом,

В день осенний – в плащ одета.

Если ветер налетит,

Золотистый плащ шуршит.

И. Семенова

Воспитатель: Ребята как вы думаете, про какое дерево я прочитала стихотворение? (ответы детей)

Воспитатель: Да, про берёзу. Посмотрите на берёзку. Как она изменилась с приходом поздней осени? Из каких частей состоит дерево? (ствол, ветки, листья) Какой у неё ствол? (ответы детей)

Воспитатель: Берёза и отличается от других деревьев белым стволом. Поэтому её ещё называют белоствольной. На стволе есть чёрные горизонтальные полосы, которые называются чечевички. Через них берёза дышит.

Воспитатель: Ребята, по каким признакам мы узнали, что наступила осень? (Стало холодно, желтеют и опадают листья, часто идут дожди, по утрам бывают заморозки, дни становятся короче, а ночи – длиннее, насекомые и животные готовятся к зиме, люди стали одеваться теплее, убирают урожай в садах, полях, на огородах)

Воспитатель: Дети а сейчас мы поиграем в игру «С какого дерева листок?»

Дидактическая игра «С какого дерева листок?»

Цель: формировать представления детей о различных видах деревьев, их особенностях, пользе для человека. Развивать познавательный интерес детей, внимание, наблюдательность, умение описывать; активизировать словарный запас детей; воспитывать любознательность, добрые чувства к природе.

С дуба…дубовый.

С липы…липовый.

С осины…. осиновый.

С клена…кленовый.

С рябины…. рябиновый.

С березы…. березовый.

А у ёлочки, какие листочки….иголочки

(Сопровождаю показом картинок с изображением листьев с данных деревьев)

Воспитатель: Дети, скажите, а когда листья кружатся, летают, что им помогает? (Ветер)

- А вы хотите превратиться в ветерок? (Да)

- Тогда становимся в кружок и начинаем наше «превращение» :

Мы – листочки, мы – листочки, (Стоя, поднять руки вверх)

Мы – осенние листочки. (Покачивание туловища в стороны)

Мы на веточке сидели, (Присесть на корточки)

Ветер дунул – полетели.

Мы летали, мы летали, (Бег в разных направлениях)

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок –

Мы присели все в кружок. (Присесть)

Ветер снова вдруг подул

И листочки быстро сдул. (Встать, прыжок вверх, выбрасываем листья)

Все листочки полетели

И на землю тихо сели. (Присесть)

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь поиграем в другую весёлую игру. Но сначала давайте вспомним правила безопасного поведения на прогулке и во время игр.

(Дети сами рассказывают правила безопасного поведения)

Воспитатель: Молодцы, всё рассказали правильно, но не забывайте эти правилам соблюдать. А теперь подвижная игра «Мышеловка»

Подвижная игра «Мышеловка»

Цель: совершенствовать координацию движения и ловкость, умение действовать после сигнала.

Ход: играющие делятся на две неравные группы. Меньшая группа детей, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети (мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая:

Ах, как мыши надоели,

Всё погрызли, всё поели,

Берегитесь же, плутовки,

Доберёмся мы до вас.

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!

Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из неё. По сигналу воспитателя «Хлоп» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают – мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки, считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.

Воспитатель: Молодцы. Наша следующая игра «Закончи предложение». Становимся вкруг, внимательно меня слушаем и правильно продолжаем предложение.

Дидактическая игра: «Закончи предложение»

Цель: формировать умение подбирать слова, в соответствии со смыслом предложения.

1. Лимоны кислые, а сахар.

2. Собака лает, а кошка.

3. Ночью темно, а днем.

4. Трава зеленая, а небо.

5. Зимой холодно, а летом.

6. Ты ешь ртом, а слушаешь.

7. Птица летает, а змея.

8. Лодка плывет, а машина.

9 .У человека две ноги, а у собаки.

10. Птицы живут в гнездах, а люди.

11. Зимой идет снег, а осенью.

Воспитатель: А теперь играем в подвижную игру «Гуси-Лебеди»

Подвижная игра «Гуси – лебеди»

Цель: Развитие навыков общения со сверстниками. Развитие ловкости, выносливости, умения бегать.

Ход игры:

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные - гуси – лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идё т перекличка между хозяином и гусями:

Гуси – гуси!-

Га-га-га.

Есть хотите?-

Да,да,да!

Гуси – лебеди! Домой!

Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Зубы точит, съесть нас хочет!

-Ну летите, как хотите, только крылья берегите!

Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается поймать кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих, выбирают нового волка и хозяина.

Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам на веранду ветер принёс листочки, веточки. Помогите мне убрать нашу веранду.

Трудовая деятельность: Уборка веранды.

Цель: прививать умение работать сообща.

Воспитатель: Ребята, действительно, осенью нужно внимательно относиться к своему здоровью. Нам надо быть сильными, ловкими, умелыми. И тогда ни одна болезнь не сможет нас одолеть. А помогут нам в этом различные физические упражнения. Я предлагаю вам взять для игр скакалки, мячи… Как мы можем играть со скакалкой? А с мячами?.

Подвижная игра «Рыбак и рыбки» (со скакалкой)

Цель: формировать согласованность двигательных действий, доставить детям множество положительных эмоций

Ход игры: Дети встают в круг – это рыбки; в центре – рыбак (воспитатель) со скакалкой в руках (удочкой). Длина скакалки должна быть больше, чем расстояние от рыбака до любой рыбки. Рыбак низко над землей крутит удочку, а рыбки должны перепрыгнуть через скакалку в тот момент, когда она приближается к их ногам. Сложность игры заключается в расчете времени прыжка. Если прыгнуть раньше или позже, то скакалка запутается вокруг ног, и тогда рыбка считается пойманной и выбывает из игры. Побеждает самый внимательный ребенок – кто дольше всех продержался.

7. Итог

Воспитатель: Ребята, о каком времени года мы сегодня с вами разговаривали на прогулке?

-Ребята, что мы сегодня с вами наблюдали?

-В какие игры мы играли?

-Что вам больше всего понравилось?

-Что интересного вы запомнили?

Самоанализ занятия

Тема: «Наблюдение за изменением в природе осенью»

Использовала компоненты интеграции следующих образовательных областей: познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое и социально - коммуникативное развитие.

Перед собой ставила следующие цель и задачи:

Цель: Закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях; развивать наблюдательность. Учить устанавливать причинно-следственные связи.

Задачи:

• развивать умение детей называть приметы осени используя образные слова и выражения, внимание, связную речь;

• совершенствовать интонационную выразительность речи, диалогическую и монологическую речь. Формировать умение сочетать движение и речь;

• расширять представления детей о жизни диких животных осенью;

• закреплять умение устанавливать связь между признаками в природе, делать выводы;

• продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения;

• воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.

Приё мы: В ходе занятия использовала целый ряд методов: наглядный, практический, словесный, игровой.

В процессе занятия применялись следующие технологии: игровая деятельность;

- деятельностный подход; технология развивающего обучения; здоровьесберегающая технология, которая была использованы для предупреждения утомляемости детей и снятия эмоционального напряжения.

Формы организации детей: групповая и индивидуальная

Перед занятием была проведена следующая предварительная работа:

Наблюдение на прогулке за опадающими листьями с деревьев, сбор листьев разной формы и окраски, беседы об осени, чтение художественных произведений: «Листопадничек» И. Соколов-Микитов, «Лес осенью» А. Твардовский, стихотворений об осени А. С. Пушкина, А. Плещеева, А. И. Бунина; разучивание стихов и поговорок об осени;

рисование на занятиях по ИЗО деятельности и самостоятельной художественной деятельности различных деревьев; проведение конкурса поделок из природного материала.

Индивидуальная работа: побуждать к активной деятельности малоактивных детей

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

Занятие состояло из трёх частей

Вводная часть предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность - доказать что сейчас время года осень, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя.

Основная часть занятия - В основную часть занятия были включены задания на речевое развитие: «С какого дерева листок?»; «Продолжи предложение», что способствовало закреплению и активизация в речи детей названий осенних месяцев, примет, изменений в природе, умению согласовывать имена прилагательные с именами существительными, отвечать на вопросы полным ответом. Кроме того, смена различных видов деятельности также способствовала снятию усталости у воспитанников. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Использовала сочетание методов самооценки и взаимооценки детьми.

Во время занятия использовался демократический стиль общения, выслушивались ответы каждого ребенка, побуждались к высказыванию дети нерешительные.

Дети были активны, проявляли интерес к деятельности, предложенной педагогом, легко включались в работу, работали в заданном темпе, были ориентированы на общение с педагогом, что способствовало развитию познавательного интереса детей.

В заключительной части занятия - В рефлексивно - оценочном этапе, был подведён итог усвоение материала и закрепление успешной реализации поставленной цели. В течение всей образовательной деятельности формировались предпосылки познавательной деятельности, что соответствует требованиям ФГОС.

Я считаю, что выбранная мной форма организации прогулки была достаточно эффективной. Об этом можно судить по ответам и действиям детей, по интересу и желанию выполнять задания. Поставленные цель и задачи удалось реализовать полностью, дети вели себя эмоционально, активно, заинтересовано, увлечённо, получили радостное впечатление от прогулки. С поставленной целью и задачами я и дети справились.