Светлана Васильевна Вдовина
Мультимедийное логопедическое пособие для родителей «Домашняя игротека»
Управление образования администрации города Соликамска
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7 «Вишенка»
Методического пособия для родителей
«Домашняя игротека»
Светлана Васильевна Вдовина,
учитель-логопед,
МАДОУ «Детский сад № 7 «Вишенка»
Соликамск, 2013.
Методическая пособие
«Домашняя игротека»
Содержание
1. Артикуляционная гимнастика для звуков Р-Рь
2. Автоматизация звуков Р,РЬ
3. Дифференциация звуков Р-Л
4. Литература
Публикация «Мультимедийное логопедическое пособие для родителей „Домашняя игротека“» размещена в разделах
- Игры для детей
- Консультации логопеда для родителей
- Логопедические игры
- Работа логопеда. Логопедия
- Темочки
Мультимедийное пособие «Домашняя игротека» может быть полезно педагогам и родителям. Оказывает помощь при исправлении речи детей с проблемами звукопроизношения, способствует установлению доверительных, партнерских контактов детей и взрослых, участвующих в процессе воспитания.
В нем изложена авторская методика, позволяющая вырабатывать навыки правильного произношения слов различной слоговой структуры, создавать условия для формирования правильной звукослоговой наполняемости слов, развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь у детей с нарушениями речи.
Педагогическая цель пособия – развитие у детей навыков произношения сонорных звуков и предполагает выполнение рекомендаций Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной.
Задачами являются:
- коррекция недостатков общего и речевого развития воспитанников;
- обогащение словаря детей и активизация словарного запаса;
- работа над грамматическим строем речи;
- формирование звуковой культуры речи;
- формирование и развитие связной речи.
Речь детей дошкольного возраста еще недостаточно ясна и чиста по звучанию, в период ее формирования отличается недостатками звукопроизношения. Прежде всего, это вызвано недостаточным развитием движений органов артикуляционного аппарата: языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти и недостаточной сформированностью речевого или фонематического слуха, способности воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи. При недоразвитии устной речи, как правило, возникают нарушения письменной речи различной тяжести в школе, понятно, что ни один ребенок не может научиться сразу правильно читать и писать. Все дети проходят стадии первоначального обучения, на котором у них бывает большее или меньшее количество ошибок.
Эффективность деятельности учителя-логопеда в работе с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями представлена полностью, если будет решена одна из наиболее сложных проблем – устранение различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей. Одним из средств формирования звукопроизношения видится такая организация коррекционного процесса, когда задача формирования правильного звукопроизношения по автоматизации и дифференциации тех или иных звуков обеспечена сотрудничеством между ребенком, учителем-логопедом, педагогами и родителями.
Для формирования словообразовательных процессов, лексико-грамматического строя и связной речи родители, педагоги по рекомендации учителя-логопеда, используют презентации, слайд – шоу и компьютерные игры. Главное в этом методе работы – сопровождающая роль взрослого, который должен ввести ребенка в игровую ситуацию, обсудить совершенные в игре действия, предложить как собственные незаконченные темы, которые дети должны продолжить, так и темы для создания сказочных и реальных историй.
Использование этих пособий способствует повышению эффективности обучения, формированию мотивации, развитию интеллектуальных и творческих возможностей, индивидуализации обучения.
Основные принципы использования пособия :
• Пособие можно использовать во время индивидуальной работы (дома, в ДОУ) с учетом возможностей детей и уровня их речевой подготовки;
• Упражнения выполнять от простого к сложному;
• После работы с компьютером для расслабления зрительных мышц использовать гимнастику для глаз.
Используя стандартные программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, нами разработаны серия презентаций для автоматизации сонорных звуков «Веселые игры тигра Рычи» (автоматизация звука Р, «Путешествия тигренка Ричи» (автоматизации звука Рь, «Веселые задания умной Совы» (дифференциации звуков Р-Л).
Реализация системы работы рассчитана на детей, родителей и педагогов подготовительной группы с проблемами звукопроизношения и предполагает следующие задания:
• Изолированное произнесение изучаемого звука (Р, Рь, Р-Л). Для выполнения данного задания ребенку необходимо зрительно провести картинку по дорожке и произнести изучаемый звук.
• Выделение изучаемого звука в словах. Ребенку требуется выделить из ряда предложенных картинок только те, в которых находится нужный звук.
• Придумывание слов на заданный звук.
• Определение позиции звука в слове. Ребенок выделяет место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
• Отсчитывание количества слогов в слове.
• Отработка изучаемого звука в речи – разучивание чистоговорок.
• Зрительный выбор изучаемой буквы (Р, Л).
Таким образом, применение информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе позволило сделать следующие выводы:
• компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи;
• использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности;
• способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои «Тигр», «Тигрёнок», «Умная сова»).
• формирует сотрудничество между ребенком, учителем-логопедом и родителями;
• активизирует работу с родителями, повышает их компетентность в коррекционной работе, что является необходимым условием успешного воздействия на ребенка.
• создает возможность для профессионального саморазвития педагогов.
Литература
1. Кукушкина О. И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.
2. Селянина С. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно – развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Электронная газета «Интерактивное образование», выпуск №14, декабрь, 2008г., Новосибирск.
3. Федорович Л. А. Информационные технологии в учебном процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду – Л., 2005. – № 5-6 (8-9).
