МААМ-картинки

Оптимизация развития знаний дошкольников об окружающем предметном и социальном мире средствами театрализованных игр

Ольга Борисова
Оптимизация развития знаний дошкольников об окружающем предметном и социальном мире средствами театрализованных игр

Существует широкий спектр способов общего психического развития детей дошкольного возраста, в том числе театрализованные игры. В эти игры мы организовали включение родителей. Использование театрализованных игр обогащает представления детей об окружающем предметном и социальном мире; является средством всестороннего развития и адаптации детей [1].

Публикация «Оптимизация развития знаний дошкольников об окружающем предметном и социальном мире средствами театрализованных игр» размещена в разделах

В театрализованной игре в эмоционально-комфортных условиях моделируются социальные отношения, возможные ситуации (в том числе и проблемные) общения с родителями, положение ребенка в семье, в кругу сверстников и взрослых. [2], [3].

Применение театрализованных игр реализовывалось последовательно через серию этапов, которые легли в основу развивающей программы :

1) Подготовительный этап направлен на развитие положительной мотивации деятельности детей и формирование готовности к восприятию театрализованной игры.

2) Игры с натуральными предметами обогащают жизненный опыт детей, формируют действия проприорецепции, осязания, координации.

3) Режиссерская игра развивает у детей игровые действия с изображениями предметов, предметами-заместителями, способность к знаково-символическому преобразованию действительности.

4) Образная игра предполагает введение образных игр, игр-имитаций (подражание действиям объекта или предмета : прыгаем, как лягушки; едем, как машины; лебеди вытягивают шеи, смотрят, не идет ли девочка и т. д.).

5) Ролевая игра в форме подвижных игр с элементами театрализации, в которые включаются родители. Вначале взрослые берут на себя ведущую роль, по мере овладения игровыми навыками роль передается детям, они начинают сами подбирать игровые атрибуты и костюмы.

6) Отобразительная игра. Взрослые сначала демонстрируют образец и разъясняют смысл цепочки действий, а затем предлагают детям сюжет для разыгрывания. Например, "Покажи, что ты видел на прогулке", "Покажи сказку", "Вспомни и изобрази мультфильм» и т. д.

7) Образно-ролевая игра. При обучении образно-ролевой игре широко используются речевые игры по телефону. Взрослые предлагают детям по телефону пригласить сверстников или персонаж сказки в гости, на репетицию сказки. Задача игры заключается во внутреннем раскрепощении.

8) Сюжетно-ролевая игра. Для организации сюжетно-ролевых игр учитывается уровень ознакомления ребенка с различными сферами действительности, используются адекватные воображению ребенка игрушки, вспоминаются экскурсии, рассматриваются иллюстрации, видеоматериалы.

9) Игра с правилами. Для подготовки детей к играм с правилами вводятся игры с правилами с элементами сюжета, в которых воображаемая ситуация постепенно сворачивается.

10) Собственно режиссерская игра и игра-драматизация. На заключительном этапе работы ребенок переходит к собственной режиссерской игре, дети учатся предлагать взрослым включать в сказку своих героев, элементы сюжета.

Театрализованные игры были включены в различные аспекты жизни старших дошкольников в условиях детского сада: 1. в занятия воспитателей по основным разделам программы детского сада; 2. в режимные моменты, в т. ч. прогулки (несколько раз в неделю); 3. музыкальные досуги (один раз в месяц); 4. театральные, музыкальные, спортивные праздники (один раз в два месяца); 5. в проведение специальных развивающих занятий «Волшебный театр». В основу содержания комплекса занятий «Волшебный театр» легли авторские сказки К. Чуковского, Е. Шабада, В. Сутеева. Занятия проводились систематически раз в неделю со всеми детьми и их родителями по подгруппам.

Создание комфортного пространства театрализованной игры способствует установлению эмоционально-положительных отношений между детьми; созданию отношений доверия между родителями и детьми, пробуждению интереса к совместным занятиям.

Список использованной литературы

1. Конева И. А., Романова С. В. Особенности высших психических функций у дошкольников с задержкой психического развития // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6 (1, с. 1531.

2. Конева И. А., Рыжова Ю. В. Коррекция волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития продуктивными видами деятельности // Теоретические и прикладные аспекты современной науки, № 9-5, 2015. С. 53-55.

3. Семенов А. В., Кисова В. В. Сотрудничество как форма инновационного развивающего обучения // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. – 2014. – № 3-4. – С. 186-188.

© Борисова О. И., Конева И. А., Серова А. А., 2017

Публикации по теме:

Формирование у старших дошкольников представлений об окружающем мире Введение Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления.

Формирование умения видеть прекрасное в произведениях искусства и окружающем мире Потребность ребёнка в прекрасном отмечается с первых дней его жизни. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой яркой.

Конспект ООД в старшей группе. Формирование представлений об окружающем мире. Тема «Зима» Образовательная область "Познавательное развитие" Раздел "Формирование представлений об окружающем мире" Тема "Зима" Возрастная группа:.

Консультация для родителей «Развивающее интерактивное пособие «Представления об окружающем мире»Консультация для родителей «Развивающее интерактивное пособие «Представления об окружающем мире» Консультация для родителей «Развивающее интерактивное пособие «Представления об окружающем мире» В данное пособие включены такие компьютерные.

Мастер-класс для педагогов «Дидактический синквейн: оптимизация речевого развития дошкольников» Цель: повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ в процессе активного взаимодействия по освоению нетрадиционной педагогической.

Особенности развития творческих способностей у дошкольников средствами рисования Особенности развития творческих способностей у дошкольников средствами рисования Детское творчество очень тесно связано с понятием «прекрасное»,.

Справка по итогам тематического контроля «Организация театрализованных игр с целью речевого развития дошкольников» Итоги тематического контроля «Организация театрализованных игр с целью речевого развития дошкольников». Справка Тематический контроль,.

Сюжетно ролевая игра по социализации в окружающем мире «В цирк» Дети заходят, здороваются (слайд черный квадрат) В; Дети пока вы спали я выходила на улицу и увидела вот такую большую яркую афишу (слайд.

Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей у дошкольников средствами рисования На современном этапе в дошкольных образовательных учреждениях происходит усиление внимания к художественно-эстетическому воспитанию и формированию.

Занятие по развитию представлений об окружающем мире и о себе «Друзья человека» для детей 4–5 лет Тема: Друзья человека. Задачи. Познакомить детей с обобщающими понятиями «домашние животные» и «дикие животные», «Друзья человека» с отдельными.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Оптимизация развития знаний дошкольников об окружающем предметном и социальном мире средствами театрализованных игр
Опубликовано: 3 марта 2017 в 11:49
+1Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
24 апреля. День российского стоматолога. Передвижка «Здоровье детских зубов»

Стоматологи России отмечают свой профессиональный праздник 24 апреля. Это хороший повод посетить своего зубного врача и заодно поздравить его с праздником.

24 апреля. Всемирная неделя иммунизации. Передвижка «Прививки — это серьезно»

Каждый год 24 апреля во всем мире стартует Всемирная неделя иммунизации. Цель этого мероприятия — повышение осведомленности населения о принципиальной важности полноценной иммунизации на протяжении всей...


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД