Ирина Дадаева
Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей
Технология опыта
Определение цели, постановка задач
Целью моего педагогического опыта является формирование и систематизация представлений детей дошкольного возраста о безопасной жизнедеятельности через различные виды деятельности.
Задачи исследования:
*изучить теоретические основы воспитания безопасного поведения детей дошкольного возраста;
*выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной ситуации;
*проанализировать современные программы МДОУ с позиции воспитания безопасного поведения детей;
Публикация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей» размещена в разделах
*разработать перспективный план и конспекты по правилам безопасности жизнедеятельности;
*определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка в жизни;
*внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников;
*создать систему воспитательной - образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности;
*создать систему в работе с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.
Задачи в работе с детьми
*формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни»;
*формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
*расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
*закрепить у детей знания о правилах поведения на улице,дороге, транспорте.
*способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;
Задачи в работе с родителями:
* знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
*повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
*воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучи
2.1. Содержание образования
В своей работе я опиралась на содержании программы разработанной в 1997 году, пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стёркиной. Это первая программа, нацеливающая педагога на специальную работу по ознакомлению дошкольника с различными опасностями, в том числе и на дороге. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности я составила по разделам:
Ребёнок и его здоровье;
Ребёнок и другие люди;
Ребёнок дома;
Ребёнок и природа;
Ребёнок на улицах города.
Цель разработанного перспективного плана - систематизировать имеющиеся методические рекомендации и разработки по основам безопасности жизнедеятельности ребёнка, внести в содержание работы воспитателя использование наиболее эффективных форм и методов организации обучения детей знаниям о правилах безопасного поведения в бытовых условиях и экстремальных условиях, обеспечивающих их жизнь и здоровья.
Перспективное планирование предусматривает решение задач по основам безопасности жизнедеятельности во всех блоках учебно-воспитательного процесса:
1) Организованная деятельность;
2) Совместная деятельность;
3) Самостоятельная деятельность.
Данный материал был отобран с учётом возрастных особенностей дошкольников. Одна из таких особенностей - поэтапное формирование умственных действий. Исходя из этого, подача материала осуществлялась поэтапно, ступенчато.
На 1 этапе мне было необходимо, заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности жизнедеятельности. Выяснить уровень сформированности знаний и умений о правилах безопасного поведения у детей на начало учебного года. Одновременно, мною, проводилась работа по анкетированию родителей с целью выяснения их знаний о безопасной жизнедеятельности.
На 2 этапе я вводила правила в жизнь детей, показывала разнообразие их проявления в жизненных ситуациях, тренировала дошкольников в умении применять эти правила.
На 3 этапе на основе усвоенных знаний и умений происходило осознанное овладение реальными практическими действиями.
Основываясь на возрастных особенностях дошкольников, мной были разработаны конспекты занятий по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей.
Работу по формированию у дошкольников основ безопасности осуществляю в тесном контакте с родителями воспитанников. Родители на родительских собраниях, семинарах и беседах знакомятся с системой работы дошкольного учреждения по формированию у детей безопасного поведения на дорогах и улицах, получают консультативную помощь по проблеме безопасности дорожного движения. Многие родители, имеющие свои автомобили стали более внимательными водителями, так как теперь их 6-7 летние дети сами делают им замечания по поводу неправильной скорости при передвижении в тех или иных местах, остановках в неположенном месте, потому что очень хорошо выучили знаки дорожного движения. Вот каких результатов мы смогли добиться. Проделанная работа дала положительный результат.
2.2. Методы и формы обучения
В качестве методов и форм обучения, с учётом возрастных особенностей детей, я использовала:
комплексные занятия;экскурсии;целевые прогулки;;подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные игры;игры-соревнования;сочинение историй;наблюдения;беседы;чтение специальной детской литературы;рассматривание;анализ заданных ситуаций;выполнение поручений,экспериментирование;ситуационно - имитационное моделирование ( под ситуативно-имитационным моделированием понимается процесс конструирования модели реальной ситуации например: опасной обстановки на дороге, в природе и постановка экспериментов на этой модели с целью понять различные стратегии поведения в ней). Объяснительно - иллюстративные: (объяснение, показ, рассматривание). Это наиболее эффективные способы передачи детям систематизированного опыта. При помощи их за короткие сроки можно помочь ребёнку осознать, почему на данном участке улицы или в транспорте или в природе нужно вести себя так, а не иначе, что обозначает каждый из дорожных знаков. Кроме того, объяснительно-иллюстративные методы позволяют сделать следующий шаг – сформировать умения и навыки поведения в той или иной ситуации путём действий по предложенному образцу. (На этом этапе особенно важно взаимодействие с родителями, ведь они значительно больше (по сравнению с воспитателями) бывают со своими детьми.)
2.3. Средства обучения
В качестве средств обучения, с учётом возрастных особенностей детей, я использовала:
Плакаты. иллюстрации. сюжетные картинки, отображающие различные ситуации. разрезные картинки. мозаики. настольно-печатные игры. дидактические игры. атрибуты для сюжетно-ролевых игр. карточки для индивидуальной работы. костюмы: милиционера, врача, незнакомца, пожарного. Картотека подвижных игр по ОБЖ,подборка художественной литературы по теме. конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений.
2.4. Длительность работы над опытом.
Работа велась на протяжении трёх лет и строилась как совместная деятельность детского сада, сотрудников ГИБДД и семьи в интересах ребёнка.
2008-2009 учебный год - выявление проблемы, возникновение идеи опыта, определение целей, постановка задач, выбор методов и средств их решения.
2009-2010 учебный год-корректировка задач, составление программы, тематических планов, конспектов, сценариев, использование их на практике.
2013-2014 учебный год – становление опыта, оценка результатов, описание работы.
2.6. Результативность опыта
После проведенного анкетирования родителей, был получен следующий результат: 100% родителей детей группы отмечают увеличение знаний детей по данной теме. 90% родителей отмечают увеличение словарного запаса своих детей. 75% отмечают изменения физического, психического, эмоционального здоровья детей в лучшую сторону. 90% заметили изменение отношения ребёнка к своему здоровью и здоровью других людей.
Дети стали более внимательными на дорогах города, в транспорте, в быту, в природе. Научились правильно вести себя с незнакомыми людьми. 85% родителей отметили, что повысился и их образовательный уровень по данной теме, они больше стали задумываться о здоровом и безопасном образе жизни своей семьи, о необходимости его соблюдения не только в детском саду, но и дома.
В результате опыта была подтверждена гипотеза: формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста, возможно при выполнении следующих условий:
Определение принципов построения системы по формированию основ безопасности жизнедеятельности;
Разработке системы воспитания и обучения для детей по формированию основ безопасностной жизнедеятельности;
Определение условий организации образовательной среды в МДОУ для работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности;
Использование различных форм и методов работы;
В тесном взаимодействие детского сада и семьи.
Опыт работы позволяет сделать выводы о том, что система планирования по основам безопасности жизнедеятельности детей способствует :
Формированию чувства безопасности у детей;
Осознанию ребёнком ценностей здоровья и жизни человека;
Формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих;
Расширению, и систематизации знаний детей о правильном поведении при контакте с незнакомыми людьми;
Закреплению у детей знаний о правилах поведения на улице, дороге, транспорте;
Развитию основ экологической культуры ребёнка, и понятия о ценности природы;
Предупреждению детского травматизма;
Развитию самостоятельности и ответственности.
Раннее включение ребёнка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умениями выйти из неё с наименьшим вредом для себя и своего здоровья и в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье маленьких граждан России.
4. Библиографический список
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина. - М. : АСТ, 1998.
2. Акопова, Э. С. Новая практика начального образования в России/ Э. С. Акопова// Мир технологий. -2001-№ 3-4. с. 14-32.
3. Акопова, Э. С. Физическое воспитание на основе обеспечения безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста/ Э. С. Акопова, Л. Ф. Мансарлийская, С. В. Тюрикова // Управление качеством дошкольного образования: сборник научно-методических материалов-М. ,2004.-С. 43-44.
4. Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников : книга для воспитателей детского ада и родителей / К. Ю. Белая, В. Н. Зимовина. -М. : Просвещение, 1998.
