Елена Шачкова
Педагогический проект «Книга как средство воспитания дошкольников»
Педагогический проект
по духовно-нравственному воспитанию
воспитания дошкольника»
Автор проекта :
воспитатель 2 мл. группы № 9
Шачкова Елена Владимировна
г. о. Саранск 2019
Публикация «Педагогический проект „Книга как средство воспитания дошкольников“» размещена в разделах
Проблема: Сегодня перед нами, педагогами дошкольного образования, встает масса вопросов: как приобщить ребенка к чтению?. как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию?. как воспитать человека нашего общества глубоко нравственного, доброго, сердечного, чуткого, отзывчивого?.
Проблема чтения сейчас самая острая в нашем современном обществе. Всем известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. И на сегодняшний день актуальность этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью, но формирует идеалы нравственности и воспитанности человека, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.
Актуальность проекта :
По мнению Л. С. Выгодского, именно «чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей». Многим исследователям доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. Выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский говорил «Человечность, сердечность, чуткость, отзывчивость – этот моральный иммунитет против зла приобретается лишь тогда, когда человек в раннем детстве прошел школу доброты».
Дети дошкольного возраста - лишь слушатели, поэтому нам, взрослым, необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово, стихотворение, рассказ, сказка, поговорка выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться яркая, красочная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой. Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения к чтению, а значит, возникают трудности в школе.
Высказывание В. А. Сухомлинского хорошо и точно дополняет детское стихотворение о книге «Что нужно для счастья детям…
Чтоб было солнце на всей планете,
Чтоб был мячик и плюшевый мишка,
И добрая, добрая книжка!»
Для того чтобы изучить, как организовано домашнее чтение в семьях наших воспитанников, было проведено анкетирование с родителями. Главная задача состояла в том, чтобы заинтересовать родителей проблемой приобщения детей к рассматриванию и чтению книг, воспитания интереса к чтению.
Выявлено: ежедневное чтение не является традицией. Учитывая данные анкетирования, на родительском собрании было принято решение: воспитание детей книгой через ежедневное чтение, как в дошкольном учреждении, так и дома.
Цель проекта : закладывание основ духовно-нравственной личности через общение с книгой.
Задачи:
1. Углублять у детей интерес, любовь к книге как источнику знаний, обогащая читательский опыт детей.
2. Способствовать формированию духовно-нравственных качеств: сочувствие, отзывчивость, доброжелательность, справедливость через художественное слово, сказку.
3. Способствовать восприятию литературного произведения, стремлению давать оценку действиям и поступкам героя, сопоставлять со своими поступками и поступками товарищей.
4. Помочь освоить духовно-нравственные категории: добро и зло, трудолюбие, бескорыстие, согласие.
5. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как к виду искусства и литературной речи.
6. Обеспечить возможность проявления детьми самостоятельного творчества в художественно-творческой деятельности на основе прочитанных литературных произведений
7. Воспитывать положительное отношение к книге через выполнение посильных игровых трудовых поручений.
8. Активизировать родителей к совместной деятельности по приобщению детей к книге как средству воспитания дошкольника.
Сроки реализации проекта : 2019 учебный год
Тип проекта : творческий, познавательный.
Участники проекта :
Воспитатель Шачкова Елена Владимировна, педагоги, дети 2мл. группы (возраст 3-4 года, родители
Основные формы реализации проекта : развлечения, праздники, викторины, театральные постановки, конкурсы стихов, экскурсии.
Работа с детьми:
• создание игровых ситуаций на основе прочитанных книг и произведений
• чтение сказок, рассказов, стихотворений, пословиц и поговорок с последующим разбором
• отгадывание загадок
• рассказ воспитателя «Книги – наши друзья, их нужно беречь!»
• рассказы детей с демонстрацией своих книг «Моя любимая книга»
• беседа «Какие бывают книги»
• рассматривание различных печатных изданий
• просмотр фильмов: «История создания книги», «Самые необычные книги мира»
• сюжетно-ролевая игра «Книжкина больница»
• изготовление закладок для книг
• дидактическая игра «Угадай-ка», «Хорошо – плохо»
• «переездная библиотека» в группе
• викторины «Хорошо или плохо», «Времена года», «В гостях у дедушки Корнея», «Эти чудесные сказки», «Книга – источник знаний», «Угадай»
• игры: «Игра слов «Рифмочки и нерифмушечки», «Закончи сказку», «Измени сюжет произведения», «Сказки и подсказки», «Звук спрятался - найди», «Хвостик спрятался – определи»
• Дни театра
• ежемесячные целевые экскурсии «Мы идем в библиотеку»
• выставки «Моя любимая книга», «Мамина любимая книга», «Самые толстые книги», по книгам авторов месяца
• конкурсы стихов
• конкурсы рисунков «Иллюстрация к любимой сказке»
Формы работы с родителями:
• анкетирование
• родительское собрание в рамках педагогического проекта «Книга как средство воспитания дошкольника»
• консультации в родительском уголке по темам «Книга это знание, книга это сила!», «Что почитать ребенку?»
Методы и приемы:
По доминирующей деятельности: творческий, познавательный
По времени проведения: краткосрочный
По характеру участия ребенка: участник от зарождения идеи до получения результата
Наглядно-действенный метод используется во время:
• показа сказок (педагогами, детьми);
• рассматривания книг, книжных иллюстраций, репродукций;
• проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
• наблюдений;
• экскурсий;
• воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях
Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
• чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
• чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• ответов на вопросы педагога, детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, игры с музыкальным сопровождением и др.);
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• загадывания и отгадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• рассказов детей о своих впечатлениях;
• разбора житейских ситуаций;
Практический метод используется, когда необходимо:
• организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после занятия-утренника, ручной труд (изготовление книжек-малышек)
Программно -методическое обеспечение проекта : Художественная литература в соответствии с возрастом участников, наглядные пособия, картотеки игр, ИКТ.
Методическое обеспечение:
1. Натаров В. И. и др. «Моя страна». Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно – патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж ТЦ «Учитель», 2005 г.
2. Шорыгина Т. А. «Родные сказки». Нравственно-патриотическое воспитание. М. : Прометей; Книголюб, 2005 г.
3. Кондрыкинская Л. А., Вострухина Т. Н. «Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников». М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2006 г.
4. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. «Знакомим дошкольника с художественной литературой» Конспекты занятий. – М. : ТЦ «Сфера» 1998 г.
5. Васильева М. А, Гербова В. В., Комарова Т. С. «Программа воспитания и обучения в детском саду». – М. : Мозаика - синтез, 2005 г
Реализация образовательных областей:
1. Социально-коммуникативное развитие реализуется через : -усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности при прочтении книг;
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
2. Познавательное развитие:- развитие воображения и творческой активности в сюжетно-ролевых играх;
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
3. Речевое развитие: -обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
4. Художественно-эстетическое развитие: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
-восприятие художественной литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация проекта осуществлялась поэтапно:
1-подготовительный осуществлялся педагогами
Подбор и изучение методической, специальной литературы по выбранной теме проекта.
Разработка замысла проекта, формулирование задач, плана действий, согласование способов совместной деятельности с детьми и родителями.
Подбор необходимых пособий и технических средств для реализации воспитательно-образовательного процесса;
Знакомство родителей с задачами проекта, обозначение их роли в его реализации.
2-формирующий (основной) осуществлялся в совместной деятельности педагогов, детей, родителей.
3-заключительный Выявление эффективности разработанного мною педагогического проекта, оформление результатов. Уточнялся диагностический инструментарий, проводился контрольный этап исследования; обобщались, а также анализировались результаты педагогического эксперимента, формулировались выводы
Мною предлагается:
В результате выполнения проекта планируется достигнуть
У детей:
-обогатится читательский опыт и разовьется интерес к книге как источнику знаний.
-сформируются такие качества как сочувствие, отзывчивость, доброжелательность,
-дети могут воспринимать литературное произведение и стремятся давать оценку действиям и поступкам героев.
-освоят духовно-нравственные категории: добро и зло, трудолюбие, бескорыстие.
-воспитание положительного отношения к книге через выполнение посильных игровых трудовых поручений.
- имеют представления о значении книги в жизни человека;
- проявляют интерес к книгам, художественной литературе, с желанием включаются в процесс чтения;
- знают и называют детских писателей, поэтов, сказочников и их произведения;
- умеют выделять смысловую идею произведения и давать положительную (отрицательную) оценку поступкам героев;
- выразительней рассказывают стихотворения, сказки, исполняют роли в драматизациях;
- проявляют самостоятельность и творчество в художественно-творческой деятельности с использованием знакомых литературных произведений и персонажей;
- развились психические процессы: слуховая память, словесно-логическое мышление, восприятие;
- дети различают нравственные критерии: добро и зло, вежливость и невежество, уважение к человеку, любовь, трудолюбие и др.
- развились индивидуальные способности детей и навыки совместной деятельности;
- дети и их родители посещают городскую библиотеку, берут книги из «переездной библиотеки» детского сада;
У родителей: Вовлечь в жизнь группы.
У педагогов. Систематизировать материал по духовно-нравственному воспитанию детей, по планированию проектной деятельности.
Литература
1. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия в подготовительной группе», В. 2007
2. Боровкова Е. Б., Водина Н. И., Ефимов М. К. Формирование нравственного здоровья дошкольников. Занятия, игры, упражнения. - М. :ТЦ Сфера, 2003.
3. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Учебно-методическое пособие. – СПб: Детство-Пресс, 2010.
4. Кокуева Л. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. М. : АРКТИ, 2005.
5. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. - М. : ТЦ Сфера, 2003.
6. Павлова Н. В. Материалы межрегионального конкурса «Вифлеемская звезда» Тамбов, 2011.
7. Половинкин А. И. «Православная духовная культура». М., 2003
8. Петракова Т. И. Духовные основы нравственного воспитания. М., 2007.
9. Савченко В. И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовноговоспитания дошкольников. Методические рекомендации. - СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2013.
Дорожная карта:
№ п/п Содержание Срок проведения Ответственный
Подготовительный этап
1. Определение проблемы, постановка цели и задач. Январь
1 неделя Шачкова Е. В.
2. Составление перспективного плана мероприятий. 1 неделя Шачкова Е. В.
3. Подбор методической литературы и пособий по духовно-нравственному воспитанию, иллюстраций. 1 неделя Шачкова Е. В.
4. Подбор материала для создания альбома «Книга о книгах» (стихи, пословицы, поговорки, загадки о книгах 1 неделя Шачкова Е. В.
5. Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности детей. 1 неделя Шачкова Е. В.
6. Формирование устойчивого интереса к тематике проекта. 1 неделя Шачкова Е. В.
Работа с детьми
1. Проведение мониторинга по образовательным областям. 2 неделя Шачкова Е. В.
2. Беседа с детьми на тему «Какие бывают книги»?". 3 неделя Шачкова Е. В.
Работа с участниками проекта
1. Разработка плана ежемесячных целевых экскурсий «Мы идем в библиотеку»
3 неделя
Шачкова Е. В.
2. Разработка плана развлечения совместно с музыкальным руководителем. Февраль
1 неделя Шачкова Е. В. Муз. руководитель
3. Участие в дистанционных курсах на базе МГУ им. Огарева «Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста» 1неделя Шачкова Е. В. Милаева Т. В.
4. Разработка сценариев тематических занятий, праздников 2 неделя Шачкова Е. В. Милаева Т. В.
Муз. руководитель
Работа с родителями
1. Анкетирование «Интерес ребенка к книге». 3 неделя Шачкова Е. В.
2. Беседа "Зачем нужно знакомить детей с художественной литературой?". 3 неделя Шачкова Е. В.
3. Консультации в родительском уголке по темам «Книга это знание, книга это сила!»
4 неделя Шачкова Е. В.
Практический этап
Формирование знаний, умений и навыков. решение проблем с помощью взрослых и самостоятельно.
Работа с детьми
1. Здравствуй, книга!
Автор недели: И. Крылов Знакомство детей с историей возникновения книг, с профессиями людей, которые трудятся над созданием книги. Знакомство с баснями И. Крылова, понимание детьми морали басен: через мир животных высмеиваются человеческие недостатки, зло, глупости и пошлости. Викторина «Времена года». Март
1 неделя Шачкова Е. В.
2. «Книга-источник знаний».
Автор недели: Н. Н. Носов Знакомство с энциклопедиями по темам, интересующим детей. Чтение интересных материалов, рассказов, былин.
Знакомство с произведениями Н. Н. Носова: воспитательная и образовательная идея произведений – научить детей вежливости, уважительному отношению к взрослым, жить в мире и согласии, помочь избавляться от дурных свойств характера - от рассеянности, трусости, чрезмерного любопытства, грубости и зазнайства, лени и равнодушия. 2 неделя Шачкова Е. В.
3. Творчество А. С. Пушкина Знакомство с произведениями А. С. Пушкина «Что за прелесть эти сказки». Викторина – игра «Угадай!». 3 неделя Шачкова Е. В.
4. «Книжкина больница».
Автор недели: Л. Н. Толстой Ремонт книг из своей группы и младшей группы.
Знакомство с произведениями Л. Н. Толстого, выделение главной идеи рассказов – бережное отношение к природе, уважительное отношение к товарищам, воспитание честности, справедливости 4 неделя Шачкова Е. В.
5. Знакомство с библиотеками города Саранск. Апрель
1 неделя Шачкова Е. В.
6. Автор недели: В. А. Осеева Знакомство с библиотеками города Саранск. Словарная работа: библиотека, читатель, библиотекарь, формуляр, читальный зал. 2 неделя Шачкова Е. В.
7. Дружим со сказкой!
Автор недели: А. Барто Чтение любимых детям сказок с выделение главной идеи сказки. Знакомство с произведениями А. Барто, выделение воспитательной ценности произведений: любовь и уважение к родителям и младшим, бережное отношение к окружающим предметам, в том числе к игрушкам. Игра слов «Рифмочки и нерифмушечки» 3 неделя Шачкова Е. В.
8. Поэзия.
Автор недели: С. Я. Маршак Знакомство с творчеством поэтов, особенностями данного жанра. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака и выделение поучительной стороны произведений. 4 неделя Шачкова Е. В.
Работа с родителями Шачкова Е. В.
9. Консультация в родительском уголке по теме «Что почитать ребенку?»
4 неделя Шачкова Е. В.
10. Памятка для родителей "Духовно-нравственное воспитание в детском саду"..
4 неделя Шачкова Е. В.
Заключительный этап
Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов. Обобщение результатов работы, формирование выводов.
Работа с детьми
1. Викторина «Хорошо или плохо» Май
1 неделя Шачкова Е. В.
2. Мониторинг освоения детьми социально-коммуникативной образовательной области. 4 неделя
Шачкова Е. В.
Работа с участниками проекта
1. Защита проекта на педагогическом совете. 3 неделя
Шачкова Е. В.
2. Обмен опытом работы о проектной деятельности с коллегами ДОУ. 4 неделя
Шачкова Е. В.
Работа с родителями
1. Провести родительское собрание на тему ««Книга как средство воспитания дошкольника»
2 неделя
Шачкова Е. В.
2. Опрос родителей "Чему научился Ваш ребенок?".
4 неделя Шачкова Е. В.
Диагностика
В январе в 2мл. группе № 9 была проведена диагностика с целью выявления: приобщения ребенка к чтению; формированию духовно-нравственных качеств: сочувствие, отзывчивость, доброжелательность, справедливость через художественное слово, сказку; восприятия литературного произведения; стремления давать оценку действиям и поступкам героя, сопоставлять со своими поступками и поступками товарищей.
Результаты представлены в таблице:
Уровень Количество детей %
высокий - -
ср 19 66
низ 8 34
