Виктория Моисеенко
Приложение к презентации «Речь. Движение. Эмоции»
Слайд 1
РЕЧЬ. ДВИЖЕНИЕ. ЭМОЦИИ.
Слайд 2
Карта речевых зон Речевые зоны 1 О бласть двигательных проекций Речевые зоны 1 О бласть двигательных проекций Центр Брока 2 Область чувствительных проекций Центр Брока 2 Область чувствительных проекций Центр Вернике Центр Вернике
Слайд 3
Человечек Пенфилда. Проекции частей тела в двигательной области мозга.
Слайд 4
Речь и общая моторика Результат 1 группа детей 2 группа детей Попытки к звукоподражанию на 7 день Попытки к звукоподражанию на 13 день
Слайд 5
Публикация «Приложение к презентации „Речь, Движение, Эмоции“» размещена в разделах
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Эмоции. Развитие эмоциональной сферы у детей
- Темочки
Речь и мелкая моторика Результат 1 группа детей 2 группа детей Звукоподражание при тренировке тонких движений пальцев рук в 7 раз быстрее чем в 1 группе 3 группа детей
Слайд 6
Причины снижения уровня речевого развития детей
1. Родители меньше говорят с детьми
2. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают. (теле-аудио-видео).
3. Редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.) ?
Слайд 7
Пальчиковые игры 1. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. 2. Стихи привлекают внимание и легко запоминаются; речь делается более выразительной. 3. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем-то магическим, утешающим и успокаивающим.
Слайд 8 Этапы разучивания игр
Этапы разучивания игр: Взрослый сначала показывает игру малышу сам. Взрослый сначала показывает игру малышу сам. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.
Слайд 9, 10 Рекомендации по проведению игры
Рекомендации Для самых маленьких важно спокойно-ласковое настроение и осторожное, бережное прикосновение.
Не проводите игру холодными руками. Руки можно согреть в тёплой воде или растерев ладони.
.Если в новой игре имеются не знакомые малышам персонажи или понятия, сначала расскажите о них, используя картинки или игрушки. .Используйте максимально выразительную мимику. Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче, определите, где можно говорить очень медленно, повторяйте, где возможно, движения без текста. Движения правой и левой рук контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполнять нужные движения одной рукой, научите его выполнять те же движения другой рукой, а затем сразу двумя руками. Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых порах делает что-то неправильно, поощряйте успехи.
Слайд 11
Пальчиковые игрушки
Слайд 12 «Язык чувств»
Слайд 13
Учим малыша: с сначала всматриваться, вслушиваться, б быть внимательными к своим ощущениям, т тонко воспринимать всеми рецепторами мир предметов и природы, а а потом это чуткое, уже натренированное восприятие естественно обращается и на людей.
Слайд 14
«Овладение языком чувств» Во-первых, это овладение особой лексикой, пополнение словаря понятиями, называющими состояния, эмоции, настроение, его оттенки, переживания. Эти слова дают возможность «прояснить», определить желания, цели, ощущения и самоощущение. Во-первых, это овладение особой лексикой, пополнение словаря понятиями, называющими состояния, эмоции, настроение, его оттенки, переживания. Эти слова дают возможность «прояснить», определить желания, цели, ощущения и самоощущение. Во-вторых, это овладение особыми фразами и особым речевым поведением, помогающим улаживать конфликты, разрешать споры, устанавливать речевые контакты. Во-вторых, это овладение особыми фразами и особым речевым поведением, помогающим улаживать конфликты, разрешать споры, устанавливать речевые контакты. В-третьих, это освоение большого пласта «волшебных слов», т. е. слов вежливости, отражающих нашу доброжелательность, расположенность к окружающим, воспитанность. В-третьих, это освоение большого пласта «волшебных слов», т. е. слов вежливости, отражающих нашу доброжелательность, расположенность к окружающим, воспитанность. В-четвертых, это умение слушать и слышать, понимать, что стоит за словами, а также читать «язык тела». В-четвертых, это умение слушать и слышать, понимать, что стоит за словами, а также читать «язык тела».
Слайд 15
Психологический словарь детей.
Слайд 16
Расширение «эмоционального» словарного запаса. Рассматриваем картинки и картины, где изображены люди, лица, отгадываем и называем какое настроение этого человека, предполагаем, почему оно такое. Рассматриваем картинки и картины, где изображены люди, лица, отгадываем и называем какое настроение этого человека, предполагаем, почему оно такое. Подбираем слова, подходящие к картинке, на которой изображены веселящиеся дети или животные. Подбираем слова, подходящие к картинке, на которой изображены веселящиеся дети или животные. Подбираем слово к картинке с печальным сюжетом. Подбираем слово к картинке с печальным сюжетом. Обыгрываем сюжеты сказок в кукольном театре, обращая внимание на настроение и чувства персонажей. Обыгрываем сюжеты сказок в кукольном театре, обращая внимание на настроение и чувства персонажей. Предлагаем ребенку отыскать картинку-пиктограмму подходящую для героя сказки. Предлагаем ребенку отыскать картинку-пиктограмму подходящую для героя сказки. Придумываем игры с подражанием мимики взрослого. Показываем эмоции и обязательно проговариваем их название. Придумываем игры с подражанием мимики взрослого. Показываем эмоции и обязательно проговариваем их название. Обращаемся к играм на ковролине. Обращаемся к играм на ковролине. Читаем стишки. Особенно уделяя внимание тем строчкам, где характеризуются какой- либо персонаж, его настроение, внутреннее состояние. Дети запоминают их мгновенно и часто очень к месту используют. Читаем стишки. Особенно уделяя внимание тем строчкам, где характеризуются какой- либо персонаж, его настроение, внутреннее состояние. Дети запоминают их мгновенно и часто очень к месту используют.
Слайд 17 Игры
Составление коллажей с изображением животных и людей в различных эмоциональных состояниях Раскрашивание воздушных шаров, придавая им настроение Использование пазлов Использование пиктограмм на ковролине, готовых игр на липкой основе Раскрашивание масок
Слайд 18 Счастливый малыш
