Новоселова Ольга Юрьевна
Приемы работы над интонационной выразительностью речи дошкольников
Приемы работы над интонационной выразительностью дошкольников.
Новоселова Ольга Юрьевна, старший воспитатель, МДОБУ «Ежовский детский сад «Солнышко», с Ежово, Республика Марий Эл.
Практика показывает, что выразительное чтение оказывает значительное
воспитательное воздействие на детей. С помощью выразительного чтения,
отвечающего требованиям логической и интонационной правильности и эмоциональности, педагог не только открывает детям мир искусства,но и дает им образец правильной и образной художественной речи.
Публикация «Приемы работы над интонационной выразительностью речи дошкольников» размещена в разделах
Умение выразительно читать- не природное умение, его можно вырабатывать и развивать путем постоянной тренировки дикции и голоса. Постичь искусство выразительного чтения можно разными методами и приемами.
Анализ психолого-педагогических исследований позволил определить последовательность работы, направленной на развитие выразительности речи у детей.
Она строится по схеме: восприятие- исполнение- творчество.
Это предполагает, что ребенок от этапа художественного восприятия произведений переходит к освоению специальных «актерских и режиссерских» умений и далее к самостоятельному применению средств речевой выразительности в творческой деятельности.
Работу по развитию выразительности речи у детей дошкольного возраста
Можно разделить на три этапа.
Первый- подготовительный этап. Предполагает работу с детьми младшего дошкольного возраста.
Основными задачами этапа являются:
Знакомство с произведениями устного народного творчества, с использованием наглядного сопровождения (различных видов театра).
Побуждать детей к воспроизведению художественных текстов.
Основной прием обучения на данном этапе речевой образец.
Образец поможет донести до маленького слушателя образность языка, выразительность диалогов, эмоциональность и живость произведений.
На втором этапе обучения детей знакомим с компонентами речи. Можно воспользоваться методикой Ю. Родионовой «Развитие интонационной выразительности речи старших дошкольников». Она направлена на формирование навыков восприятия интонации и использования этих навыков в собственной речи.
На данном этапе решаются задачи:
Выявить особенности выразительности речи старших дошкольников.
Способствовать развитие интонационной выразительности старших дошкольников через игровую технологию.
Специальные игры и игровые упражнения познакомят детей с компонентами интонации : темп, тембр, сила, высота голоса, ритм, мелодика речи.
Это такие игры как: «Просьба», «Волшебная линия», «Точка», «Восклицательный знак» и другие из пособия Ю. Родионовой.
Основным синтезом всех приобретенных навыков являются заучивание диалогов и коротких реплик, инсценировка сказок и рассказов., отработка жестов, мимики, позы.
Третий (заключительный) этап предполагает переход к организованной театрализованной деятельности детей, которая может возникнуть как режиссерская или театрализованная игра.
Первые игры-занятия проводит сам воспитатель, вовлекая в них детей. Далее педагог становится партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в ее организации и лишь в старших группах педагог иногда может быть участником театрализованной игры и побуждать детей в выборе сюжета и его разыгрывании. Использование различных видов театрализованной игры обеспечивает вовлечение детей в выразительное рассказывание. Первоначально взрослый участвует в игре направляет детей к тому, что вначале им нужно договориться о распределении ролей, продумать мизансцену, припомнить средства языковой выразительности, подумать о характере и настроении героя, выбрать соответствующие средства языковой выразительности. Постепенно дети становятся более самостоятельными, а взрослый занимает позицию «зрителя. Дошкольники становятся более свободными в выборе средств выразительности для воплощения образа выбранного героя. Далее работа может быть направлена на развитие творчества детей в импровизациях по мотивам произведений устного народного творчества. Дети учатся прогнозировать последующие события, объединять известные фольклорные сюжеты. Развитие сюжетосложения происходит в процессе игры- фантазирования «Сочиняем сказку». Таким образом, такая поэтапная работа повлияет на качество исполнения детьми произведений устного народного творчества.
Речь детей будет образной, с использованием разнообразных средств выразительности, что благотворно повлияет на самостоятельную художественно- речевую деятельность.
Поэтому можно предположить, что развитие у детей интонационной выразительности речи- необходимый этап в работе воспитателей и эффективность работы будет зависеть от следующих условий: знание педагогами речевого развития каждого ребенка своей группы; создание предметно- пространственной развивающей среды в группе; тесное сотрудничество родителей, воспитателей и детей в вопросах речевого развития; использование в работе игровых приемов на развитие у детей интонационной выразительности речи. Последовательная работа поможет детям стать увереннее, инициативнее, эмоциональнее, а это, безусловно, поможет им в обучении в школе.
Список использованной литературы.
Ю. Родионова. Развитие интонационной выразительности речи дошкольников.
Журнал «Ребенок в детском саду».№4,2006,с. 7, № 5, 2006,с. 2
Л. Белоусова. Развиваем умение интонировать.
Журнал «Дошкольное воспитание» №6,2007,с. 27.
О. А. Шорохова. Играем в сказку. Т. Ц"Сфера"
