Елена Матиенко
Проект по сенсорному развитию «Разноцветный мир»
Проблема: Уделяя много времени формированию сенсорных представлений у детей раннего возраста, при этом я столкнулась с определенными трудностями. Это во многом обусловлено, с одной стороны, характерными особенностями психического развития наших детей, а с другой стороны - отсутствии системности знаний по этому вопросу. Также я столкнулась с тем что литературы и методических разработок по этому вопросу достаточно, но предложенные этапы, последовательность, временные рамки формирования сенсорных представлений противоречивы у разных авторов. Нет многоступенчатой методики, учитывающей психофизиологические особенности детей. Недостаточность знаний сенсорных эталонов родителями заинтересованности и умений о способах подачи их детям. Помочь правильно сформировать у детей сенсорные эталоны через игровую деятельность. Развивать мышление и воображение ребёнка. Побуждение думать и анализировать, делать выводы и обобщения.
Публикация «Проект по сенсорному развитию „Разноцветный мир“» размещена в разделах
Актуальность темы:
Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе. От того как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир, во многом зависит его психическое развитие.
Выдающиеся зарубежные ученные в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова)справедливо считали, что сенсорное развитие является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
- является основой для интеллектуального развития;
-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование
полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой
познания мира.
Сенсорное воспитание влияет на:
• Умственное развитие;
• Эмоции;
• Развитие самостоятельности;
• Развитие отношения к окружающему.
Формирование сенсорных эталонов :
• Цвет
• Форма
• Величина
Задачи сенсорного развития детей раннего возраста:
• Развивать цветоразличение, умение воспринимать величину,
группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
• Формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
• Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира,
замечать их форму, цвет;
• Развивать познавательные процессы;
• Развивать мелкую моторику.
В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать
познавательную сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте
усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, так как его реализация позволяет
расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, повысить уровень компетентности родителей по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.
Цель проекта : Создание условий для организации работы, направленной
на повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста.
Задачи проекта :
1. Создать спокойную игровую среду для организации игр по сенсорному
развитию детей;
2. Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста;
3. Приобщить родителей к организации игр, в семье и в детском саду.
Паспорт проекта :
Проект по сенсорному развитию предназначен для детей раннего возраста.
Тип проекта - познавательный, исследовательский, творческий.
По числу участников – групповой.
По времени проведения – долгосрочный (с июня 2018 по июнь 2019года)
По характеру контактов – в контакте с семьёй.
Участники проекта : воспитатель, дети младшей группы, родители.
Предполагаемые результаты:
• Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста;
• Дети могут получить представления о форме, величине, цвете предметов;
• Группировать предметы по заданному признаку;
• Могут освоить навыки действия с предметами домашнего обихода и
игрушками, могут определять их положение в пространстве;
• Родители могут получить необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимать активное участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию.
Этапы реализации проекта :
I этап.
Организационно – информационный:
Изучение научной и методической литературы;
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;
Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта;
Выявление компетентности родителей и вовлечение их в процесс реализации проекта.
II этап. Практический:
Реализация плана проекта «Разноцветный мир»;
Различные формы работы с детьми;
Взаимодействие с родителями по реализации проекта.
III Этап: Заключительный.
Мини-выставка продуктов проекта;
Подведение итогов;
Заключительное мероприятие в рамках проекта.
Перспективы развития проекта
• Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование
сенсорных эталонов у детей раннего возраста;
• Дополнение системы дидактическими играми и материалами;
• Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.
Приложение 1.
Перспективный план работы с детьми
Июнь.
Адаптационный период.
Слушание потешек, песенок. Приложение 2.
Июль.
1 неделя: «Ау!»
2 неделя: «Ладошки»
3 неделя: «Найди такой же листочек»
4 неделя: «Большая и маленькая собачка»
Август.
1 неделя: «Закрой окошки в домике»
2 неделя: «Круглое - не круглое»
3 неделя: «Разноцветные ленточки»
4 неделя: «Что нам привез Мишутка?»
Сентябрь.
1 неделя: Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия
2 неделя: Нанизывание больших и маленьких колец на стержень
3 неделя: Складывание двухместной матрёшки
4 неделя: Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы
Октябрь.
1 неделя: Раскладывание однородных предметов резко различных по форме на две группы
2 неделя: Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы
3 неделя: Нанизывание колец, убывающих по величине
4 неделя: Складывание трёхместной матрёшки
Ноябрь.
1 неделя: Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях
2 неделя: Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих гнёздах
3 неделя: Размещение резко отличных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях
4 неделя: Размещение более близких по форме вкладышей в соответствующие отверстия
Декабрь.
1 неделя: Раскладывание однородных предметов, резко различных по
цвету на две группы
2 неделя: Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов
3 неделя: Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях
столиков в соответствии с их цветом
4 неделя: Солнечный круг
Январь
3 неделя: Размещение вкладышей, различающихся по величине и форме,
в соответствующих отверстиях
4 неделя: Размещение вкладышей двух заданных форм при выборе из четырёх
Февраль.
1 неделя: Выбор однородных предметов по цвету из четырёх предложенных.
2 неделя: Выкладывание из мозаики на тему «Домик и флажки»
3 неделя: Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята»
4 неделя: Выкладывание из мозаики на тему «Ёлочки и грибочки»
Март.
1 неделя: Помоги куклам найти свои игрушки
2 неделя: Нанизывание больших и маленьких бус
3 неделя: Сделаем кукле бусы
4 неделя: Рисование красками на тему «Огоньки ночью»
Апрель.
1 неделя: Рисование красками на тему «Листочки деревьев»
2 неделя: Рисование красками на тему «Апельсин»
3 неделя: Нанизывание бус разной формы
4 неделя: Развлечение «шарики воздушные – очень непослушные
Май.
1 неделя: «Раз, два, три – ищи!»
2 неделя: «Чего не хватает?»
3 неделя: «Выкладывание из мозаики предметов по заданию воспитателя»
4 неделя: «Веселые матрешки»
Июнь.
Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.
«Давай поговорим»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
«Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Приложение 2: Потешки, песенки.
Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий?
Темочка — хороший
Темочка — пригожий!
Придет киска неспеша
И погладит малыша.
«Мяу — мяу» — скажет киска,
«Наша детка хороша!»
Вот лежат в кроватке розовые пятки!
Чьи это пятки – мягки да сладки7
Прибегут гусятки – ущипнут за пятки.
Прячь скорей, не зевай, одеяльцем накрывай!
Котя, Котенька, Коток, Котя – серенький лобок,
Приди, Котя, ночевать, мою деточку качать.
Уж как я, тебе, Коту, за работу заплачу:
Дам кусок пирога и кувшин молока.
Вот проснулись, потянулись!
С боку на бок повернулись!
Потягушечки, потянушечки!
Где игрушечки, погремушечки?
Ты, игрушечка, играй и ребяток поднимай!
Потягуни, потягушечки
От носочков до макушечки!
Мы потянемся – потянемся,
Маленькими не останемся!
Маша, Маша, кушай кашу.
Кушай кашу ложечкой, кушай понемножечку.
За мамочку – ложечку, за папочку – ложечку.
Каша вкусная дымится, Дима кашу есть садится.
Очень каша хороша, ели кашу неспеша.
Ложка за ложкой, съели понемножку.
Кран откройся, рот умойся.
Нос купайся, грязь смывайся!
Водичка, водичка, умой мое личико.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели, чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Поехали-поехали, с орехами, с орехами!
Поскакали-поскакали, с калачами, с калачами!
Вприпрыжку, вприскочку!
По кочкам, по кочкам!
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил!
С этим братцем щи варил!
С этим братцем кашу ел!
С этим братцем песни пел!
Сидит белка на тележке, продает она орешки.
Лисичке-сестричке, воробью, синичке,
Мишке толстопятому, заиньке усатому.
Кому-в платок, кому-в зобок, кому-в лапочку.
Приложение 3.
Занятие 1. «Соберем бусы для куклы».
Цель: развивать сенсорное восприятие детей. Яркие красочные бусы, в
виде фруктов и животных, развивает творческие способности и моторику рук. Вызвать желание помочь кукле, собрать бусинки на нитку.
Материал: деревянные бусы с отверстием внутри, шнурки и кукла.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям куклу и читает стихотворение.
Этой куклы кто не знает? Лучше куклы не найдешь.
Сразу глазки открывает, только на руки берешь.
Я надену кукле бусы, платье новое сошью.
Не вести же мне к бабусе в старом куколку мою.
Воспитатель: «Ребята, наша кукла очень расстроена. У нее порвались бусы, и все бусинки рассыпались, давайте поможем кукле. Соберем бусинки на шнурки. Посмотрите, у нас есть шнурки, разноцветные животные и фрукты».
Воспитатель показывает детям, как нужно нанизать бусины на шнурки, и
предлагает детям сделать это самостоятельно. Вот какие красивые бусы
получились!
«Теперь наша кукла очень рада, ребята, и благодарит вас за помощь!»
Занятие 2. «Большой, поменьше, маленький».
Цель: продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по
величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
Материал: набор геометрических фигур.
Ход занятия:
Игра проводится с 2-3 детьми. Воспитатель показывает набор
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает
показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить
игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»;
«Большой круг желтого цвета» и т. д.
Занятие 3. «Воздушные шары».
Цель: продолжать знакомить детей с шестью цветами путем подбора по
образцу: «красный», «желтый», «зеленый», «синий»; учить подбирать предметы
одинакового цвета.
Материал: наклеенные на картон узкие полоски цветной бумаги шести
цветов, круги такого же цвета.
Ход занятия:
Детям раздаются цветные карточки с полосками, и дети, говорят какого
цвета у них нитки от шарика. Воспитатель предлагает найти по цвету
потерявшийся воздушный шар.
Игру можно усложнить, поменяв у детей ниточки от воздушных шаров.
Приложение 3.
Консультация для родителей на тему: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста»
Ранний дошкольный возраст можно назвать возрастом чувственного
познания окружающего мира. В этом периоде происходит становление всех видов восприятия – зрительного, тактильно – двигательного, слухового.
Одной из важнейших особенностей развития детей третьего года жизни
является развитие ребёнка. Дети начинают понимать смысл высказываний
взрослого. Речь теперь является для них регулятором поведения. Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объёме, так и по содержанию. Активный словарь стал шире. С развитием речи начинает развитие мышления. Для нас это очень важно, так как обобщённое значение приобретают слова, обозначающие сенсорные качества предметов – цвет, форму, величину, вкус, вес, температура.
Сенсорное развитие детей во все времена было и остаётся важным и необходимым для полноценного воспитания. Значение сенсорного развития в
раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Деятельность детей носит характер предметной деятельности. Они постоянно обследуют предметы, исследуя их свойства. Результатом проводимых детьми экспериментов являются их первые умозаключения. Дети совершенствуются в способах выполнения заданий. Они переходят от способа «проб и ошибок» к способу «примеривания» и зрительного соотнесения.
В три года происходит ускоренное сенсорное развитие. Дети начинают обозначать сенсорные свойства предметов. Теперь, действуя с предметами, они учитывают их форму, величину, цвет, расположение в пространстве. Выполняя определённые действия, дети могут следовать словесной инструкции взрослого.
Также совершенствуется координация движений руки под контролем глаза – это открывает новые возможности при выборе дидактического материала.
Все линии развития базируются на сенсорной основе, поэтому сенсорный
опыт детей значительно расширяется. Дети во второй половине третьего года
начинают употреблять слова – названия цвета.
Усвоив обобщающее слово, обозначающее признак предмета, дети приобретают способность сравнивать предметы по качеству, а для этого им
необходимо развивать чувствительность пальцев, которая обеспечивает восприятие таких свойств предмета, как мягкость – твёрдость, форма, вес (лёгкий – тяжёлый, температура (холодный – горячий – тёплый, особенность
поверхности (гладкий – шершавый) .
Узнавание детьми предметов на ощупь в дальнейшем даёт возможность
правильно держать кисть, регулировать силу её захвата и улучшает тонус
мышц, что делает движения руки более точными. При систематической работе по развитию тактильного восприятия значительно активизируются познавательные процессы детей, расширяется их активный и пассивный
словарь.
Игры с водой («Поздоровайся с водичкой», «Поймай рыбку», «Попади в
колечко», «Водичка дырочку найдёт», «Времена года», «Лёд и вода» и т. д.)помогают снизить тонус и уменьшить напряжение пальцев и кистей рук,
повысить их работоспособность, увеличить объём активных движений, чтосоздаёт основу для новых возможностей в формировании умений и навыков.
Пальчиковые игры («Сорока – белобока», «Семья», «Пальчики
здороваются», «Идёт коза рогатая», «На поляне дом стоит», «Замок» и т. д.)
помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне
соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза». Игры имеют развивающее значение, так как дают малышам возможность
«прочувствовать» свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела. Соединение «слово – палец» наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики, но и речи.
Упражнения на нанизывание («Собери пирамидку (матрёшку)», «Собери
бусы», «Светит солнышко» и т. д.) с их помощью у детей развивается умение самостоятельно чем - то себя занять и производить осмысленные действия с
предметами: собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать банки,
коробки, нанизывать кольца на стержень и др.
Игры на выкладывание (пазлы, кубики – картинки) развивают щипковый
захват указательным и большим пальцами; совершенствует движение «рука –глаз», развивают воображение; обогащают словарный запас; совершенствуется зрительное восприятие.
В настоящее время достаточно игр на развитие мелкой моторики рук
(шнуровки, сенсорное панно, наборы тканевых образцов различной фактуры).
Эти игры выполняют следующие функции:
развивают мелкую моторику рук;
развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению
понятий: вверху, внизу, слева, справа;
формируют навыки шнуровки;
способствуют развитию речи;
развивают творческие способности.
