Елена Стырова
Программа по психолого-педагогическому развитию детей раннего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
(1,5–3 года)
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. Для развития любого психического процесса существует «свой» сенситивный период. Очень важно не пропустить благоприятный момент развития у ребенка того или иного психического процесса.
Публикация «Программа по психолого-педагогическому развитию детей раннего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Младшая группа
- Работа психолога в ДОУ
- Работа психолога. Программы
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2014
Д. Б. Эльконин подчеркивал что «процесс развития есть в известном смысле необратимый процесс, здесь невозможны «рекламации» нельзя возвратить юношу в школу для «доделки», «доразвития». (Эльконин Д. Б., 1980, с. 60) Поэтому очень важно заметить ранние формы отступлений от нормального хода развития ребенка.
Необходимость ранней диагностики определяется важнейшим свойством нервной системы, как пластичность. Исследования Ивана Петровича Павлова показали, что, чем моложе организм, тем нервная система более пластична и гибко реагирует на воздействия извне. Значению современной коррекционно-развивающей работы уделено много внимания в трудах Льва Семеновича Выготского. Он доказал, что в развитии ребенка есть возрастные периоды, в которых определенный процесс, конкретная функция формируются более быстро, и что еще более ценно, имеют высокий уровень внутреннего структурирования и богатые межфункциональные взаимосвязи. Ни в какой другой период добиться такой полноценности практически невозможно.
Руководствуясь этими убеждениями, считаю, что именно в этот период необходимо работать над развитием восприятия и его свойств у детей младшего дошкольного возраста. В раннем возрасте в процессе действий с предметами ребенок накопил определенный опыт, словарный запас, понимает обращенную к нему речь. Благодаря этим достижениям младший дошкольник начинает активно осваивать окружающий мир и в процессе этого освоения формируется восприятие.
Восприятие дошкольников раннего возраста (1,5 – 3 года) носит предметный характер, т. е. все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета. Дети видят их слитно с предметом, считают их нераздельно принадлежащими предмету. При восприятии дети видят не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличают предмет от других предметов. Например, трава зеленная, лимон кислый. Действуя с предметами, дети начинают обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает их способность отделять свойства от самого предмета замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете. На развивающих занятиях именно этот принцип взаимодействия с предметами и их свойствами учитывается. В связи, с чем к каждому занятию необходимо подбирать и изготавливать наглядный, демонстрационный и раздаточный материал.
Программа разработана на основе комплексной программы психологических занятий с детьми раннего возраста Роньжиной А. С. и комплексных развивающих занятий с детьми раннего возраста Хомяковой Е. Е.
Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту.
Цель. Содействие гармоничному сенсорному и речевому развитию ребёнка раннего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Создавать эмоционально – положительное настроение без эмоционального и мышечного напряжения;
2. Учить детей объединить свойства предметов в целостный образ предмета, узнавать знакомые предметы, замечать их отличия и сходства.
3. Продолжить ознакомление с новыми незнакомыми предметами и явлениями, применяя на практике перцептивные (обследовательские) действия.
4. Развивать восприятие формы, цвета, величины, пространства.
5. Обучать детей действиям с предметами, помогать обнаруживать основные свойства предметов, их назначение, особенности.
6. Формировать познавательную активность, любознательность и расширять кругозор детей
7. Развивать чувства ритма, общую и мелкую моторику, координацию движений
Принципы реализации программы
1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.
2. Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка.
3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.
4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи развивающей работы.
5. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.
Оснащение занятий
Для занятий по предлагаемой программе используются : стулья, столы; магнитная доска
Специальная атрибутика: персонажи (ёжик, тучка, солнышко, три медведя, божья коровка, заяц, лиса, колобок, обезьяна, дикие лесные и домашние животные, куклы в зелёной, красной, желтой, синей одежде, надувной мяч, снеговик) звучащие мячики, набор игрушек; контейнеры с крупой, деревянные бусы 4 – х основных цветов.
Дидактический материал: альбомы для рисования; простые и цветные карандаши; гуашь, солёное тесто, кисти; фотографии-иллюстрации с изображением детей с различными эмоциональными состояниями; схемы-эмоции, блоки Дьенеша, геометрические разноцветные фигуры
панно «Дерево» с набором жёлтых листьев; панно «Яблоня» с набором красных и жёлтых яблок; муляжи овощей и фруктов; деревянный (кубики) и пластмассовый конструктор, мягкие набивные кубики, колокольчики
Техническое оснащение занятий: магнитофон; CD – диски : «Музыка с мамой» Е. Железнова, голоса животных, звуки природы; цифровой фотоаппарат.
Структура занятий.
Как правило, занятие начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.
В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.
Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.
В ходе практической работы было замечено, что от быстрой смены сюжетов, ролей, образов малыши переутомляются и теряют интерес к занятию. Поэтому все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом.
Каждое занятие проводится в 2-3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр и упражнений, из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей и т. п.
Занятия длительностью 10-15 минут проводятся 1 раз в неделю по подгруппам (до 10 человек).
Методы и приёмы обучения
Методы и приёмы развития слухового восприятия: музыкально-дидактические игры (тихо-громко, быстро-медленно, весело-грустно); словесные игры; музыкально-ритмические и релаксационные упражнения;
Методы и приёмы развития зрительного восприятия: наглядные пособия, панно, дидактические игры.
Методы и приёмы развития крупной и мелкой моторики: танцевальная терапия; подвижные игры, пальчиковые игры – гимнастики, дидактические пособия на развитие мелкой моторики.
Методы и приёмы развития речи : артикуляционная гимнастика, стихи, потешки, сказки,
Методы и приёмы развития эмоциональной сферы : открытое проявление социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).
Прогнозируемый результат
Работая по программе, в процессе действий с предметами, у детей накопится определенный опыт, словарный запас, понимание обращенной к нему речи. Благодаря этим достижениям младший дошкольник начнет активно осваивать окружающий мир и в процессе этого освоения сформируется восприятие. На развивающих занятиях, действуя с предметами, дети начнут обнаруживать их отдельные свойства и разнообразие свойств в предмете, разовьется их способность отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете. В связи с чем, у детей младшего дошкольного возраста, повысится уровень развития психических процессов в целом, а также уровень развития восприятия и его свойств
Воспитанники приобретают знания
-о различных эмоциях;
- элементарных математических величин;
- свойствах и признаков предметов.
У воспитанников формируются представления
- о сенсорных эталонах (форма, цвет, величина)
- обобщениях;
У воспитанников развиваются умения
- подчинять свои действия правилам;
- общая координация движений.
Учебно – тематическое планирование курса.
Тематика занятий.
Введение
1. Божья коровка.
2. Мишка.
3. Матрешки
Время года
4. Осень
Цвета
5. Желтый
6. Красный
7. Жёлтый и красный (закрепление)
8. Синий цвет
9. Зеленый цвет
10. Синий и зеленый (закрепление)
Время года
11. Зима
12. Мячик (шар, круг)
13. Кубик (куб, квадрат)
14. Пирамида (треугольник)
15. Домик (закрепление форм)
Величины
16. Три медведя (большой - маленький)
17. Лиса и заяц (длинный - короткий)
18. Машинки
Свойства предметов
19. Пушинка и камень (тяжелый - легкий)
20. Мякиши (мягкий - твердый)
21.Ёжик (колючий - гладкий)
22. Весна
Эмоции
23. Солнышко и дождик (веселый - грустный)
Обобщение
24. Колобок (дикие животные)
25. Деревня (домашние животные)
26. Мамы и детеныши
27. Овощи
28. фрукты;
29. Мои помощники (УШКИ,ГЛАЗКИ)
30. Мои помощники (ручки,ножки)
31. Игрушки (диагностическое)
Всего: 31 час.
Конспект занятия 1.
БОЖЬЯ КОРОВКА
Задачи:
>создать у детей радостное настроение, желание играть с педагогом;
>развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры ;
> развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи и воображения;
Материалы:
- большая божья коровка;
- маленькие божьи коровки в контейнерах с крупой на каждого;
- изображения божьих коровок, черная пальчиковая краска
- CD – диск Е. Железновой «Музыка с мамой», магнитофон
Ход занятия:
• Ритуал приветствия. Знакомство.
• Пальчиковая игра «Божья коровка».
• Танцевальная пауза с использованием песенки – игры.
• Игра «Найди маленьких божьих коровок» (контейнеры с крупой).
• Изодеятельность: рисование пятнышек на спинке божьей коровки
• Завершение. Обсуждение результатов занятия. Прощание.
