Ерманова Инна Викторовна
Развитие духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста, через знакомство с детской книгой
Речь играет важную роль в становлении личности ребенка, являясь важнейшим средством общения, познания окружающей действительности, она служит основным проводником приобщения ребенка к ценностям культуры, и необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве и дальнейшее совершенствование в младшем школьном возрасте закладывает основы успешного обучения. В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития детей. Это не удивительно, с приходом в нашу жизнь новых технологий происходит увлечение детей компьютерными играми, дети часами просиживают за гаджетами. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей. Мы стали замечать, что дети меньше интересуются книгами, общаться между собой им все трудней, сложно выразить свои мысли или впечатления. Одной из главных задач речевого воспитания детей дошкольного возраста является развитие связной речи. Связное высказывание отражает уровень умственного и эмоционального развития ребенка, показывает, насколько он владеет словарным богатством языка, его грамматическим строем. Именно в дошкольный период необходимо показать детям, как богат и разнообразен родной язык, помочь почувствовать его красоту, научить рассуждать, обобщать, анализировать. Связное и последовательное изложение тесно связано с развитием логического мышления, что служит необходимым звеном в подготовке детей к школьному обучению. Своевременное и полноценное развитие речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Это и обуславливает актуальность выбранной нами темы. Для решения данной проблемы мы решили создать в нашей группе мини-музей «Книги» ведь всем известно, что книга остается тем видом искусства, который оперирует словом, и именно ей даны большие возможности проникать в духовный мир человека, мир его мыслей и чувств. Детские книги играют большую роль в речевом развитии детей. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления развития всех сторон речи : фонетической, лексической, грамматической. В этом возрасте ребёнок овладевает, прежде всего, диалогической речью. Она имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Публикация «Развитие духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста, через знакомство с детской книгой» размещена в разделах
В создании мини-музея принимали участие воспитатели, родители и дети группы. Совместно с родителями подбирались экспонаты. В экспозиции мини- музея выделены четыре раздела: книжные издания интересные по форме, герои из разных книг, книги, предназначенные для ежедневного чтения и просмотра, книги –самоделки. Для работы в музее в младшей группе был разработан проект «Книги лучшие друзья», цель которого создание экспозиции по теме «Стихи А Барто». Познакомили детей с творчеством А. Л. Барто, т. к. именно ее стихи являются одними из первых, с которыми дети знакомятся в раннем возрасте. С детьми разучивали стихи, рассматривали иллюстрации и беседовали по их содержанию, рисовали и раскрашивали рисунки к стихам. У детей расширился кругозор и словарный запас. В средней группе продолжили знакомство с детской литературой, в частности со сказками. Разработали проект «по страницам сказок» Сказки раскрывают перед детьми выразительность языка, показывают, как богата родная речь Простота, яркость, образность, особенность воспроизводить одни и те же речевые формы и образы выдвигают сказки, как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость. Из сказки он узнает не только то, что нужно быть добрыми, справедливы Из сказки ребёнок узнаёт много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать своё отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты. Правильно подобранная сказка положительно влияет на эмоциональное состояние ребёнка, улучшает поведение, воспитывает уверенность в себе и своих силах. Дошкольник повторяет высказывания понравившегося героя, запоминает различные новые слова и художественные обороты, повторяющиеся часто в тексте. Чуть позже дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии развития событий. В нашем музее были созданы все условия для знакомства детей со сказками, настольный и пальчиковый театр, иллюстрации по сказкам, маски для театрализации. Во время обыгрывания сказки дети вживались в свою роль и им становилось более интересней вести диалог и самому проговаривать текст. Проживая сказку, ребёнок учился преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Дети представляли себя сказочными персонажами, это помогало им запомнить целые отрывки и потом их пересказывать.
В старшей группе разработали проект «Художники и книги». Так как особая роль в привлечении ребенка к книге принадлежит иллюстрации. К. Д. Ушинский считал иллюстрацию в детской книге одним из важнейших средств воспитания и обучения детей и выдвигал перед иллюстраторами требование органически сочетать познавательное начало в детской книге с началом художественным. Яркие образы, воспринимаемые детьми эмоционально положительно, пробуждали их фантазию, воображение, развивали наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являлись источником развития детской речи. Дети познакомились с творчеством художников –иллюстраторов детской книги (Ю. Васнецов, Е. Чарушин, В. Сутеев, Е. Рачев) В ходе проекта мы обучали детей рассматриванию иллюстраций, формировали умения замечать в ней самое главное, а также постепенно переходили от занятий, когда дети перечисляют изображенные предметы, объекты, к занятиям, упражняющим в связной речи. Содержание работы состояло в проведении совместной деятельности по ознакомлению детей с иллюстрациями. Совместная деятельность проходила разнообразно, и включала: рассматривание иллюстрации по вопросам, заключительный рассказ-образец педагога, самостоятельное составление рассказа по иллюстрации. Так же своей целью мы ставили научить детей смотреть на книжную иллюстрацию и видеть предмет или сюжет, развивать наблюдательность. В процессе рассматривания активизировался и уточнялся словарь, развивалась диалогическая речь : умение отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы, самому задавать вопросы. Итоговым мероприятием в рамках данного проекта стало изготовление детьми совместно с родителями книжки- самоделки, которые включали в себя и иллюстрации, затем дети в группе презентовали свою книгу.
С целью обогащения знаний детей о появлении книги обобщения и систематизации полученной информации. В подготовительной группе был разработан проект «Откуда книга к нам пришла». Дети получили знания об истории создания книги и о процессе ее изготовления, играли в сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин». Проводили экскурсии в наш мини-музей для детей младших групп. В рамках проекта обогатились представление детей о мире предметов, развивались, умение рассуждать, делать умозаключения, познавательная активность, самостоятельность. воспитывалось бережное отношение к книге-источнику знаний и мудрости. так же был проведен «День православной книги» где ребята познакомились с Библией, рассматривали детские православные журналы.
Таким образом, через наш мини-музей мы постарались привлечь внимание детей к книге. И хотим отметить, что систематическое и целенаправленное использование разного рода художественных произведений как средства развития речи, а также правильно организованной работы, определяет возможность эффективного и плодотворного развития речи дошкольников, способствует пополнению словарного запаса, формируя коммуникативную культуру дошкольника, делает речь ребёнка более выразительной, яркой и эмоциональной. Дети активно проявляют себя в разных видах художественной деятельности и творчески активны, у них развито самосознание, умеют понимать и принимать юмор и становятся намного доброжелательнее, что немало важно в современном обществе.
Художественную литературу можно расценивать как наиболее доступный вид искусства, способствующий развитию речи детей.
