Ляйля Фахриева
Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром
Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром
Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, дает ребенку первые знания и умения, мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребенка.
Публикация «Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром» размещена в разделах
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Средняя группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2013
Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум взаимосвязанным направлениям.
Во- первых, совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
Основная задача речевого развития детей- это овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т. е. способностей общаться.
Сам ребенок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми. Речевое развитие, которое ребенок получает в семье в самые первые годы жизни, является одной из основ для перехода к обучению в школе. Недостаточно развитая речь часто тормозит всю учебную деятельность школьника.
Нарушения речи отражаются на формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным. Все психическое развитие ребенка зависит от формирования его речи. Ни для кого не секрет, какой отпечаток накладывает на психический склад детей отсутствие речи или ее патология.
С помощью речи взрослые определяют и направляют поведение ребенка, передают ему просьбы, приказы, объясняют, как он должен себя вести и т. д. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения.
Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи : создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку, способствовать творческому отношению речи.
Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказываю ребенка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровень умственного, эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания.
Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического, нравственного воспитания.
Ребенок к четырем годам.
1. Правильно произносит отдельные звуки. Умеет интонационально передать вопрос, просьбу, восклицание.
2. У него накапливается определенные запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительное. Однако дети начинают активно употреблять прилагательные и местоимения.
3. У детей активно формируется обобщающая функция слов. Через слово ребенок овладевает основными грамматическими формами речи. (Появляется множественное число, винительный и родительный падежи, уменьшительно ласкательные суффиксы.)
4. В речи появляются сложные формы предложений.
5. Дети осваивают навыки разговорной речи, выражают свои мысли простыми и сложными предложениями.
В речи детей отмечаются и другие особенности.
1. Дети неверно произносят или совсем не произносят шипящие (ш, ж, ч, щ, сонорные (р, рь, л, ль,, звуки, а некоторые пропускают.
2. Дети неспособны вычленить существительные признаки предметов, например, затрудняются назвать части предмета, части тела.
3. Требует совершенствования интонационная сторона речи.
4. Необходима работа над развитием артикуляционного аппарата, а также над звуками культурной речи, дикции, темпов, силой голоса.
5. Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже.
6. При построении простых распрастренненных предложений они опускают отдельные члены предложения.
7. Существует проблема новых словообразований.
Стремление к созданию новых слов появляются в результате творческого основания, богатства родного языка.
Детям этого возраста доступна простая форма диалогической речи. Однако они часто отвлекаются от содержания вопроса.
Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребенком?
Природа имеет уникальные возможности для развития и воспитания каждого ребенка. На природе вы не только можете отдохнуть и прекрасно провести время, а также и пообщаться со своим малышом, но вы имеете возможность обогатить его новыми знаниями и представлениями, наблюдая, например, за жизнью бабочек и жуков; полюбоваться красотами родной природы, вдохнуть глоток чистого чистого и свежего воздуха, подзарядиться положительными эмоциями. Эмоциональные переживания, а не какие – либо разумные доводы и соображения побуждают ребенка к тем или иным поступкам. Дети дошкольного возраста очень общительны, в одиночестве чувствуют себя как правило несчастными.
Мы понимаем, что Вы очень заняты, что порой не хватает времени на ребенка. Однако, отправляясь с ребенком на прогулку, мы можем поговорить с ним о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное время подкормит птиц, понаблюдать за их поведением и повадками. Посмотреть вокруг себя и и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку. Поискать приметы времени года, познакомить ребенка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с ними в игру природоведческого содержания, например : С какого дерева лист? Найти дерево по описанию. С какой ветки детки?и. т. д.
