Развитие речи в процессе экологического воспитания дошкольников. Проект «Белоствольная красавица»

Зинаида Змеева
Развитие речи в процессе экологического воспитания дошкольников. Проект «Белоствольная красавица»

Развитие речи в процессе

экологического воспитания дошкольников

Проект «Белоствольная красавица».

Вид проекта : Творческий, групповой, краткосрочный.

Цель : Формирование начал экологической культуры у детей старшего

дошкольного возраста.

Требования к реализации проекта :

Публикация «Развитие речи в процессе экологического воспитания дошкольников, Проект „Белоствольная красавица“» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2013

- интеграция образовательных областей ;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного

процесса ;

- обеспечение единства образовательных, развивающих и

воспитательных задач в процессе совместной деятельности с

детьми дошкольного возраста.

Задачи проекта :

- обогащать и расширять представление детей об окружающем

мире, о самом почитаемом дереве России – березе, как символе

России, о значении ее в жизни человека : оздоровительном,

эстетическом, хозяйственном, о ее взаимосвязи с окружающей

средой ;

- развивать у детей познавательную активность, коммуникативные

навыки, формировать начальные предпосылки исследовательской

деятельности;

- развивать, активизировать и обогащать словарный запас детей,

диалогическую и монологическую речь, мышление и воображение;

- воспитывать любовь к русской природе, бережное отношение к

ней, желание заботиться о ее сохранении;

- прививать любовь к устному народному творчеству: потешкам,

песенкам, приметам.

Реализуемые образовательные области :

1. Коммуникация : развитие активной речи детей, свободного

общения со взрослыми и детьми.

2. Познание : развитие познавательно - исследовательской

(конструктивной) деятельности.

3. Социализация : приобщение к нормам и правилам взаимоотношений

со сверстниками и взрослыми.

4. Чтение художественной литературы.

5. Безопасность : формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности.

6. Продуктивная деятельность – практические мастерские (поделки из

бересты).

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. У детей воспитывается гуманное отношение к природной среде.

Как сказала Т. В. Потапова «Предназначение дошкольного экологического образования состоит не столько в освоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно так : щадящим и сберегающим образом».

Формируем у детей представление о необходимости созидательного и бережного отношения к природе через различные виды деятельности : познавательную, творческую (художественно-эстетическую, коммуникативную, ценностно-ориентированную.

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытывал на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Пребывание детей на природе приучает их видеть и слышать ее такой, какой она является в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания.

Актуальность и значение экологического воспитания детей становится жизненно-необходимой приоритетной задачей в воспитании детей дошкольного возраста. Знакомство с природой способствует развитию образного мышления, наблюдательности, внимания, активизирует речь детей.

Я работаю в логопедической группе, где проблема развития речи стоит наиболее остро, являясь предметом особо пристального внимания педагога.

Кроме того у детей с ОНР недостаточно сформированы познавательные процессы, тесно связанные с речевой деятельностью. У них недостаточно знаний о природе родного края, хотя интерес к познанию есть, им интересно открывать мир природы.

Осознавая важность использования регионального компонента, я определила направление своей работы как – развитие речи детей в процессе ознакомления с природой.

Основной целью своей работы я вижу совершенствование всех сторон речи в процессе ознакомления детей с природой.

Этапы формирования совместной деятельности :

1. Познание. Экскурсии в парк и наблюдение за березкой с обсуждением

наблюдаемых явлений, занесением их в альбом в виде

рисунков, фотографий, рассказов детей.

2. Познание. Рассматривание картин и иллюстраций с родной природой.

3. Познание. Формирование целостной картины мира «Люблю березу

русскую».

4. Коммуникация. Беседы на тему «С кем ты дружишь, береза?».

5. Познание. Рассказ воспитателя «Воспетое дерево – символ России».

6. Чтение и коммуникация :

- заучивание стихотворения А. Прокофьева «Люблю березу

Русскую»;

- заучивание стихотворения С. Есенина «Белая береза»;

- чтение рассказа Е. Тимошенко «Елочки-метелочки»;

- пересказ русской народной сказки «Как коза избушку

построила»;

- заучивание народных примет о березе.

7. Формирование целостной картины мира. Ознакомление с окружающим миром на тему «Люблю березку русскую».

8. Художественное творчество.

- рисование на тему : «Во поле береза стояла», «Березовая роща

в разное время года».

- аппликация на тему «Веточки березы в вазе»

- коллективная аппликация «Лебедь белая плывет».

9. Социализация. Рассматривание репродукций картин В. Н. Бакшеева

«Голубая весна» и И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

10. Музыкальное развитие.

- пение песен «Во поле береза стояла»;

- хороводы : «Хоровод на лугу»

«Мы вокруг березоньки»

11. В совместной деятельности с детьми и родителями :

Познание – циклические наблюдения за березой.

Коммуникация – составление творческих рассказов «Сказка о березе».

Познавательно - конструктивная – изготовление поделок из бересты.

Коммуникация – беседа за круглым столом «Целебное лукошко».

Выводы о проделанной работе

В результате проделанной работы :

- у детей сформировались представления о жизни березы как живом

существе: она растет, развивается, размножается, может быть здоровой,

больной…; о строении, функциях и назначении ее частей; о влиянии

света, тепла, воды на березу; связи дерева с другими живыми

организмами; об экологически грамотном поведении человека с

растениями;

- у детей появилось желание наблюдать, исследовать, получать новые

знания, как к конкретному объекту, так и в целом за растениями;

- у детей сформировалась потребность оберегать, защищать и заботится

о деревьях;

- у детей расширились знания об искусстве, музыке.

Заключение

Итог проекта : - оформить альбом с детскими рисунками, сказками,

рассказами;

- провести музыкальный праздник на тему : «Праздник

русской березы»;

- оформить выставку поделок из бересты «Папа, мама, я – из

бересты творим чудеса»;

Список литературы :

1. Прохорова Л. Н. Экологическое воспитание дошкольников. –М. АРКТИ,2003.

2. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду.

Программа и методические рекомендации. –М. Мозаика-Синтез, 2005.

3. Ушакова О. Д. Загадки, считалки и скороговорки : словарик школьника. –СПб. Издательскитй дом «Литера», 2007.

4. Шорыгина Т. А. Деревья. Какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2006.

1. Масленникова О. М., Филиппенко А. А. «Экологические проекты в детском