Александра Никонова
Реферат «Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования»
План.
1. Значение программы для выполнения задач воспитания детей дошкольного возраста.
2. История создания программных документов по дошкольномуобразованию.
3. Учебная программа– государственная образовательная программа.
4. Вариативные белорусские программы воспитания и обучения детейраннего и дошкольного возраста.
Ключевые слова: программа дошкольного образования, содержаниеобразовательной работы с дошкольниками, вариативные программы дошкольного образования.
Публикация «Реферат „Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования“» размещена в разделах
1. Значение программы для выполнения задач воспитания детейдошкольного возраста
Программа – государственный документ, утвержденныйМинистерством образования, в котором определены цели и задачивоспитания детей дошкольного возраста, содержание образовательнойработы с детьми разных возрастных групп.
Программа помогает воспитателю строить педагогический процесспланово, видеть перспективу развития детей, осуществлять целостноеформирование личности с ранних лет жизни, обеспечивать преемственность в воспитательно-образовательной работе на протяжении дошкольногодетства, является ориентиром для воспитания детей в семье.
Принципами построения программы являются :
1) концентрический – по мере взросления ребенка усложняется содержание;
2) линейный;
3) учета возрастных и индивидуальных особенностей;
4) доступности;
5) систематичности и последовательности расположения материала;
6) связи с жизнью;
7) развивающего обучения;
8) единства воспитательной и образовательной работы;
9) осуществления воспитания детей в деятельности.
2. История создания программных документов по дошкольномуобразованию
Первым программным документом была «Инструкция по ведениюочага и детского сада» (1919 г.).
В 1925 г. выходит «Инструкция по ведению детского сада»,разработанная Наркомпросом БССР. В «Программе навыков» (1928 г.) были определены разделы работы,конкретные задачи воспитания и их усложнение для каждой возрастной группы.
Первый проект программы работы дошкольных учреждений был изданв 1932 г.
«Проект» оказал определенное влияние на изданные в Белоруссии втечение 1932-1933 г. г. так называемые ориентировочные годичные иквартальные программы : «Гадаваяпраграмадашкольныхустаноў» (Мн. ,1932, «Праграмы і змест работы дашкольныхустаноў на асенні квартал»(Мн., 1932, «. на зімовы квартал» (Мн., 1933) и т. д., «Праграма паграмацка-палітычнымвыхаванні для дашкольныхустаноў» (Мн., 1933).
В основу «Программ и внутреннего распорядка детского сада» (1934 г.) была взята часть проекта 1932 г., ориентированная на организацию работы по «видам деятельности».
Указанную программу в Белоруссии приняли за основу. Год спустя здесь вышли «Праграмыпедагагічнай работы для дзяцей ад 2 да 4 год» и «Праграмы і ўнутраныраспарадакдзіцячага сада».
Программно-методические указания «Руководство для воспитателядетского сада» вышли в 1938 г., а затем в 1953 г. «Программа воспитания в детском саду» (1962 г.) – единая программавоспитательной работы с детьми от двух месяцев и до поступления в школу,создана авторским коллективом научных работников Академии педагогических и Академии медицинских наук под руководством А. П. Усовой.
В 1969 г. вышла в свет усовершенствованная «Программа воспитания вдетском саду».
На основе научных исследований и передового педагогического опыта 70-х – начала 80-х годов была подготовлена «Типовая программавоспитания и обучения в детском саду» под руководством Н. Н. Поддьякова,Р. А. Курбатовой (1984 г., разработанная НИИ дошкольного воспитанияАПН СССР.
В БССР в 1985 г. вышла «Программа воспитания и обучения вдетском саду», разработанная на основе «Типовой программы воспитания иобучения в детском саду».
В 90-х годах прошлого века в связи с новыми условиямидеятельности дошкольных учреждений появились соответствующиепрограммы.
Программа «Гибкийрежим в детскомсаду» ( Минск: НИО, 1992).
«Программасемейногодетскогосада» ( Минск: НИО, 1994).
«Программасемейноговоспитания детей раннего возраста» ( Минск:НИО, 1993).
«Программахудожественноговоспитания в детском саду» – авторыТ. Б. Братская, С. М. Кобренкова, Л. В. Кузьмичева, Н. И. Москаленко (Минск,1996).
Пралеска –первая государственная образовательная программа.
«Пралеска» – это программа дошкольного образования детей отрождения до поступления в школу. Авторский коллектив – это в основномпреподаватели ФДО БГПУ. Среди авторов Н. С. Старжинская, Д. Н. Дубинина, И. В. Житко, Н. В. Литвина, Т. В. Поздеева, А. Н. Белоус и др. Программа выполнена под редакцией профессора Е. А. Панько.
Основные принципыобразовательнойработы :
• гуманизации;
• гармонии трех начал;
• природосообразности и индивидуализации;
• оздоровительной направленности воспитания;
• взаимосвязи национального и общечеловеческого в образовании;
• развития психики в деятельности и общении;
• взаимодействия воспитания в семье и в дошкольном учреждении.
Программа включает в себя два базисных блока и приложение.
3. Учебная программа, Учебный план.
Учебная программа дошкольного образования – технический нормативный акт, входит в структуру учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования (далее – учебная программа).
Учебная программа определяет цели и задачи изучения образовательных областей, их содержание, время, отведенное на изучение отдельных тем, виды детской деятельности, рекомендуемые формы и методы воспитания и обучения.
Содержание учебной программы разделено на два блока:
первый блок – «Содержание дошкольного образования», в котором определены цели и задачи изучения образовательных областей, их содержание (базовый компонент, т. е. минимальное обязательное содержание образования, и сверхбазовый компонент, т. е. содержание сверх установленного образовательными стандартами дошкольного образования содержания образовательных областей, дифференцированное по возрастным группам воспитанников;
второй блок – «Реализация содержания дошкольного образования», в котором определяются время, отведенное на изучение содержания, виды детской деятельности, рекомендуемые формы и методы воспитания и обучения.
Блок «содержание дошкольного образования»
Содержание дошкольного образования, представленное в учебной программе, имеет следующую структуру:
минимальное обязательное содержание образования (представлено обычным шрифтом);
содержание сверх установленного образовательными стандартами дошкольного образования содержания образовательных областей (выделено курсивом). В группах раннего возраста данное содержание может реализовываться в условиях «Материнской школы», в средней и старших группах оно представлено также дополнительными образовательными областями «Иностранный язык», «Хореография», «Ручное ткачество»,
Содержание учебной программы обеспечивает доступность дошкольного образования, его преемственность и непрерывность с первой ступенью общего среднего образования.
Содержание учебной программы соотносится с целью дошкольного образования, имеет развивающую и воспитывающую направленность, отобрано в соответствии с принципами:
• научности,
• системности (имеет внутренние взаимосвязи между образовательными областями и их компонентами,
• целостности,
• культуросообразности,
• доступности и др.
Учебная программа обеспечивает равенство белорусского и русского языков, деятельность учреждений дошкольного образования по осуществлению воспитания, в том числе по формированию у воспитанников духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, национального самосознания на основе государственной идеологии, ответственности, трудолюбия.
Содержание учебной программы предусматривает создание условий для социализации и саморазвития личности воспитанников, для развития их творческих способностей, их включения в различные виды детской деятельности, для воспитания культуры безопасной жизнедеятельности, достижения качества дошкольного образования.
Согласно образовательным стандартам дошкольного образования, определяющим цель дошкольного образования как разностороннее развитие и социализацию воспитанника раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, акцент в дошкольном образовании ставится на развитие воспитанника, которое осуществляется по пяти основным направлениям: физическому, социально-нравственному и личностному, познавательному, речевому, художественному и эстетическому.
Направления в учебной программе представлены как наиболее широкие категории, фиксирующие сложившиеся характеристики совокупности представлений в отдельной отрасли образования. Каждое направление представлено образовательными областями (отдельными дидактическими единицами содержания, которые в единстве составляют комплексную характеристику направления.
Образовательные области в учебной программе представлены как отдельные дидактические единицы содержания, которые подразделяются на компоненты – конкретные аспекты воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста
Направление развития Образовательная область Образовательный компонент
1. Физическое развитие 1. Физическая культура обучение движениям и воспитание физических качеств
двигательная активность
2. Ребенок и общество здоровье и личная гигиена
питание
безопасность жизнедеятельности
2. Социально-нравственное и личностное развитие взаимодействие со взрослыми
взаимодействие со сверстниками
адаптивное социальное поведение
представления о родном крае, отношение к нему
представления о себе
представления о других
самоэффективность и самоконтроль
виды детской деятельности
3. Познавательное развитие психические познавательные процессы
способы познания
3. Элементарные математические представления количество и счет
величина
геометрические фигуры и форма предметов
пространство
время
4. Ребенок и природа неживая природа
растения
животные
организм человека
взаимосвязи в природе
4. Речевое развитие 5. Развитие речи грамматический строй речи
словарь
звуковая культура речи
связная речь
6. Обучение грамоте слоговой анализ слова
слово, его значение
словесный анализ предложения
звуковой анализ слова
5. Художественное и эстетическое развитие 7. Искусство изобразительная деятельность (восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация) и конструирование
музыкальная деятельность (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование)
художественная литература (восприятие, выразительное чтение, рассказывание, драматизация)
Содержание распределено в соответствии с утвержденными образовательными стандартами дошкольного образования возрастными периодами:
до одного года (группа первого раннего возраста);
от 1 года до 2 лет (группа второго раннего возраста);
от 2 до 3 лет (первая младшая группа);
от 3 до 4 лет (вторая младшая группа);
от 4 лет до 5 лет (средняя группа);
от 5 лет до 7 лет (старшая группа).
Физическое развитие воспитанника – формирование основ здорового образа жизни, физической культуры, воспитание физических и личностных качеств дошкольника, развитие его активности, позитивного отношения к миру и себе, освоение движений, формирование первичных знаний о здоровье, способах его сохранения и укрепления, адаптивных способностей, основ безопасной жизнедеятельности.
Освоение воспитанниками основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, бросание) – одна из важных задач образовательного процесса. На протяжении раннего и дошкольного возраста идет интенсивное освоение двигательных действий и обогащение двигательных умений. Поступательное развитие обеспечивается повышением качества выполнения движений, степенью проявления самостоятельности, включением их в различные виды детской деятельности. Содержание учебной программы по данной образовательной области в разных возрастных группах построено с учетом данных положений. В группах раннего возраста дети начинают осваивать различные способы выполнения основных движений. В младшем дошкольном возрасте идет накопление двигательного опыта. В среднем дошкольном возрасте при обучении движениям обращается внимание на их качество. В старшем дошкольном возрасте особое внимание уделяется развитию самостоятельности при освоении двигательных умений, воспитанию физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости). Это необходимо и для успешного усвоения содержания учебной программы по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» для 1 – 4 классов, а также для общей физической подготовленности воспитанников.
Социально-нравственное и личностное развитие воспитанника – обеспечение воспитаннику эмоционального комфорта, приводящего к формированию позитивного отношения к себе, взрослым и сверстникам, теплых, доверительных отношенийвоспитанника к окружающим; первоначальных знаний о родном крае, отношения к нему, нравственных общечеловеческих ценностей, национальных культурных традиций, патриотических чувств, гражданственности, чувства принадлежности к определенной культуре, сопричастности к современным событиям.
Дети раннего и дошкольного возраста нуждаются в любви, доброжелательном внимании взрослого и общении с ним. В процессе общения со взрослым удовлетворяется потребность детей в доверительном отношении друг к другу, формируется способность устанавливать эмоциональные и деловые контакты. Неудовлетворенность потребности ребенка в общении со взрослым ведет к эмоциональной отчужденности между ними.
Важным эмоциональным состоянием, основой для нормального развития личности ребенка является позитивное отношение к себе. Негативное отношение к себе, как результат дефицита эмоционально-положительных взаимоотношений и общения ребенка и взрослого, может привести к неблагоприятному ходу личностного и социального развития (неуверенности, тревожности, агрессии).
В этот период возникает и развивается потребность в общении со сверстниками. Со временем обогащается социальный опыт детей, усложняются взаимоотношения с окружающими. К концу дошкольного возраста, если дети в одной группе учреждения дошкольного образования вместе провели несколько лет, складывается достаточно сплоченное детское общество.
В общении со взрослыми и сверстниками возникает система «Я», вначале включающая познание ребенком себя через свое имя, представление о своей половой принадлежности, потребность в признании, позже обогащающаяся интересами и ценностными ориентациями, предпочтением определенных видов деятельности и способов поведения, а к концу дошкольного возраста – пониманием ребенком разного отношения к нему людей и стремлением занять определенное положение среди взрослых и сверстников.
Познавательное развитие воспитанника – это формирование, расширение и обогащение ориентировки воспитанника в окружающем мире, формирование способов и средств его познавательной деятельности, психических познавательных процессов, развитие способности видеть закономерности в окружающем мире, воспитание действенного, бережного и ответственного отношения к природе, формирование таких качеств личности как самостоятельность, целеустремленность, настойчивость и др.
Речевое развитие воспитанника – это овладение нормами и правилами родного языка, развитие коммуникативных способностей. Представляет собой многоаспектный процесс, охватывающий различные линии психического развития воспитанника: мышление, восприятие, воображение, память, а также его эмоциональную сферу.
Процесс развития речи воспитанников направлен на:
формирование литературных норм родной речи, умения свободно пользоваться лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении разного типа высказываний;
формирование культуры общения, умения вступать в контакт со взрослыми и сверстниками;
воспитание норм и правил речевого этикета, умения пользоваться ими в зависимости от ситуации;
формирование элементарного осознания языковой действительности, языковых обобщений с целью саморазвития речи и подготовки к обучению грамоте.
В учреждениях дошкольного образования предусматривается обучение воспитанников двум родным языкам – белорусскому и русскому. Содержание речевого развития воспитанника учитывает специфику русско-белорусского близкородственного двуязычия. Для большинства воспитанников первым (родным) языком, на котором они учатся говорить и мыслить, общаться с окружающими, является русский. Белорусский язык хронологически выступает для них вторым. В то же время белорусский язык осознается в обществе как родной язык, сохраняющий национально-культурную идентификацию.
Художественное и эстетическое развитие - это формирование эстетического отношения к миру, обеспечение художественного развития ребенка средствами музыки, изобразительного искусства, архитектуры, художественной литературы, конструирования, хореографии, театра. В основе художественного развития лежит формирование и развитие художественных способностей, детского творчества.
Список рекомендуемой художественной литературы и произведений фольклора имеет следующие разделы: «Песенки, потешки, заклички, приговорки», «Сказки», «Поэзия», «Проза», каждый из которых представлен рубриками: «Белорусские», «Русские», «Народов мира». Все произведения подобраны с учетом возраста, интеллектуального и психофизического развития воспитанников, а также возможностей использования в различных видах деятельности в учреждении дошкольного образования на протяжении календарного года.
Перечень литературы для учебной программы разработан с учетом необходимости ее использования в белорусскоязычных учреждениях дошкольного образования и группах. С этой же целью отдельные произведения представлены одновременно на русском и белорусском языках, или в прямом переводе на белорусский язык. В учебную программу включены произведения современных авторов.
