Роль сюжетно-ролевой игры в укреплении психофизического здоровья ребенка, его социализации как личности в детском коллективе

Ревенко Ольга Викторовна
Роль сюжетно-ролевой игры в укреплении психофизического здоровья ребенка, его социализации как личности в детском коллективе

1. Слайд.

Тема: Роль сюжетно-ролевой игры в укреплении психофизического здоровья ребенка, его социализации как личности в детском коллективе.

2. .Слайд. «Игра – это путь к познанию мира, в

котором они живут и который

призваны изменить»

Алексей Максимович Горький

Публикация «Роль сюжетно-ролевой игры в укреплении психофизического здоровья ребенка, его социализации как личности в детском коллективе» размещена в разделах

• ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
• Игры для детей. Роль и значение детских игр в развитии детей
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Сюжетно-ролевые игры
• Темочки

Для реализации задачи по укреплению психофизического здоровья детей, в нашей группе, ежедневно проводятся игры в том числе и сюжетно-ролевые, к примеру «Поликлиника», «Строители», «Дочки- матери», «Магазин», «Парикмахерская», «Столовая», «Ветеринарная клиника», «Шоферы» и многие другие.

3. Слайд.

Развивающие ролевые игры — отличный способ подготовки детей дошкольного возраста к взрослой жизни. Развлекаясь, малыши формируют и проживают различные ситуации, учатся справляться с трудностями и находить пути решения проблем. Посредством общения происходит адаптация ребенка в обществе, дети не только накапливают социальный опыт, но и лично его применяют. Сюжетно-ролевые игры направлены на развитие воображения, получение новых знаний, а также обогащение чувств.

4. Слайд.

Малыши всегда активно подражают и сопереживают своему персонажу, накапливая эмоциональный опыт, который применяют в реальной жизни. Испытав заботу о ребенке в игре дочки-матери, ребятам легче проявить заботу о младших братьях или сестрах.

5. Слайд.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у детей начинает развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше. Сами условия игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжета.

В игровой деятельности ребенок учится замещать предметы другими предметами, брать на себя различные роли. Эта способность ложится в основу развития воображения.

6. Слайд.

Игра имеет особое значение для развития рефлексивного мышления. Это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками, мотивами других людей. Рефлексия способствует адекватному поведению человека в мире людей.

Игра ведет к развитию рефлексии, поскольку в игре возникает реальная возможность контролировать то, как выполняется действие, входящее в процесс общения. Так, играя в «больницу», ребенок плачет и страдает как пациент и доволен собой как хорошо исполняющий свою роль.

7. Слайд.

Игра оказывает огромное влияние на развитие общения.

Играя вместе, дети начинают:

учитывать желания и действия другого,

отстаивать свою точку зрения,

строить и реализовывать совместные планы

Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию.

8. Слайд.

Рисование, конструирование — на разных этапах дошкольного детства тесно слиты с игрой. Так, рисуя, ребенок часто разыгрывает тот или иной сюжет. Нарисованные им звери сражаются между собой, догоняют друг друга, люди идут в гости и возвращаются домой и т. д. Ребенок — шофер, он везет блоки на строительство, затем он грузчик, выгружающий эти блоки. В совместной игре эти функции распределяются между несколькими детьми. Интерес к рисованию, конструированию первоначально возникает именно как игровой интерес, направленный на процесс создания рисунка. Поэтому сюжетно-ролевая игра влияет и на продуктивные виды деятельности.

9. Слайд.

Развиваются творческие способности в рисовании, лепке, аппликации.

10. Слайд.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью. Учение вводит взрослый, оно не возникает непосредственно из игры. Но дошкольник начинает учиться играя — он к учению относится как к своеобразной ролевой игре с определенными правилами. Однако, выполняя эти правила, ребенок незаметно для себя овладевает элементарными учебными действиями. У него складывается желание и первоначальное умение учиться.

11. Слайд

Для реализации сюжетно-ролевых игр, в нашей группе создана предметно-развивающее пространство:

- худ. речевая среда (пальчиковый, теневой, кукольный, настольный театр);

- тематические игровые наборы к сюжетным играм; лэпбук «Здоровье и гигиена ребенка.

- различные наборы конструктора и машин.

12. Слайд.

Так же у нас в группе проводятся игры на развитие диалогической речи, формирование культуры общения, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.

13. Слайд. Вывод:

Ценность сюжетно-ролевой игры в том, что она оказывает влияние на процесс становления отдельных психических функций – мышления, памяти, воображения, внимания, речи и некоторых видов детской деятельности. При этом, детская игра, по выражению Г. Г. Кравцова, «…это не отражение взрослого мира, а вхождение в мир человека».