Исаева Светлана
Технологическая карта педагогического совета «Ребенок и книга»
Разработка на тему: «Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой»
в форме технологической карты педагогического совета «Ребенок и книга»
Актуальность
Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.
Публикация «Технологическая карта педагогического совета „Ребенок и книга“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2015
Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.
Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Технологическая карта педагогического совета «Ребенок и книга»
Цели
Способствовать росту профессионального мастерства воспитателей через изучение современных методов и приёмов при работе с художественной литературой.
Развивать творчество педагогов.
действия
Подготовка к педсовету
1. Консультации для педагогов “Уголок книги в детском саду”
2. Семинар – практикум «Современные подходы к организации работы с детьми
по ознакомлению с художественной литературой»
3. Тематическая проверка “Ознакомление дошкольников с художественной литературой”.
4. Консультация для родителей “Литературное воспитание ребенка в семье”.
5. Анкетирование родителей “Воспитание интереса и любви к книге”.
6. Подбор вопросов и составление кроссворда для деловой игры.
7. Оформление мультимедийной презентации к педсовету.
8.“Домашнее задание” (педагогам для самостоятельного изучения).
- изучить раздел “Художественная литература” в Методических рекомендациях к программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой;
- подобрать высказывания великих людей (педагогов, писателей, ученых) о значении книги в развитии и воспитании человека;
- изучить вопросы: “Круг детского чтения. Принципы его формирования”, “Анализ художественного текста”, “Как сформировать книжный уголок”, “Как рассказать детям биографию автора”.
Педсовет
9. Вступительное слово заведующего.
10. Об итогах тематической проверки “Ознакомление дошкольников с художественной литературой”.
11. Дискуссия по результатам анкетирования родителей “Воспитание интереса и любви к книге”.
12. Деловая игра “Эрудит”
13. Рефлексия. Обобщение информации, обсуждение результатов, анализ
Средства
1. Текст консультации (Приложение 1)
2. Материал для семинара-практикума (Приложение 2)
3. Материалы к тематической проверке (Приложение 3)
4. Текст консультации (Приложение 4)
5. Анкета (Приложение 5)
6. Изучение методической литературы по теме
7. Подбор материала к презентации
8. Подбор методической литературы для воспитателей
9. Текст выступления (Приложение 6)
10. Сообщение старшего воспитателя по итогам проверки
11. Результаты анкетирования
12. Конспект игры (Приложение 7)
12. Вопросы к осознанию значимости результатов для работы (Приложение 8)
Результат
Знание современных методов и приемов при работе художественной литературой.
Осознание значимости целевого аспекта деятельности.
Способность анализировать, аргументировать свою точку зрения.
Умение включаться в обсуждение, слышать, высказываться, рефлексировать свою компетентность в целеполагании.
Заключение.
Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.
Книга — источник знаний и размышлений детей на разнообразные темы; материал для бесед, пересказов, игр-драматизаций. Книга - источник обогащения всех сторон речи ребенка.
Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в игре жизнь героев, дети приобретают их духовный и нравственный опыт. Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребенка, формирование его духовных ценностей!
Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.
Приложение 1
Уголок книги в детском саду.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Что такое уголок книги? Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» ее, здесь ребенок впервые видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно усматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам. Здесь, в уголке книги, происходит интимное, личностное общение ребенка с произведением искусства — книгой и иллюстрациями. Это создает благоприятные условия для решения целого комплекса задач эстетического воспитания средствами художественной литературы. Встреча в уголке книги со знакомым произведением, полюбившимися героями углубляет проникновение в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при слушании образы, еще раз сопережить с героями события и приключения. Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания, впервые знакомится с творчеством замечательных художников — И. Билибина, Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина и многих других.
Наконец, только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой.
Уголок книги должен быть во всех группах детского сада. Как наиболее целесообразно организовать его?
Уголок книги по возможности располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой. Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени.
В практике существуют различные варианты оформления уголка книги — это книжные полочки, а иногда открытые витрины, где хранятся книги, альбомы; специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.
Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Важно, чтобы каждый мог сам, по своему вкусу, выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Подбор литературы должен соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
В младших группах воспитатель дает детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там, сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.). Позже, в средней группе, основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает с наблюдениям за починкой книг и участию в ней.
В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4-5) книг.
В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями. Кроме книг здесь могут находиться сдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы.
Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам.
Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно поместим в уголок книги:
1. 2 — 3 сказочных произведения;
2. стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью.
3. 2-3 книги о жизни природы, животных и растениях;
4. произведения, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях.
5. Юмористические книги (С. Маршак, С. Михалков, М. Зощенко, Н. Носов, В. Драгунский);
6. кроме того, в уголок можно иногда помещать книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени.
Исаева Светлана | Все публикации
