Любовь Янина
Условия успешной адаптации детей с НОДА средствами музыки.
Янина Л. Н., музыкальный
руководитель дошкольного отделения МБСКОУ
школы-интерната VI вида № 4 г. Челябинска
Условия успешной адаптации детей с НОДА средствами музыки
С 1 сентября маленькие дошколята начинают свою самостоятельную жизнь в дошкольном отделении школы-интерната № 4. И, конечно, для ребенка детский сад, несомненно, является новым, ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.
Публикация «Условия успешной адаптации детей с Нода средствами музыки,» размещена в разделах
- Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
- Музыка. Конспекты музыкальных занятий
- Нарушение опорно-двигательного аппарата (НОДА, ДЦП)
- Работа музыкального руководителя
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
Успешность адаптации детей во многом определяется состоянием здоровья. Значительно легче адаптируются дети, привыкшие к длительному пребыванию в коллективе и дети здоровые. К нам в дошкольное отделение поступают дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА). Частые заболевания, задержка функционального созревания, ослабленное состояние нервной системы служат причиной тяжелого протекания адаптации, что выражается в неадекватном поведении: чрезмерном возбуждении, агрессии или, наоборот, заторможенности, депрессии.
Проблема адаптации детей с НОДА насущна и актуальна в нашем учреждении. В поисках оптимальных средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации мы определили задачи первостепенной важности:
1. Создание условий для более мягкого периода адаптации (учитывая психофизическое состояние вновь прибывших детей и детей, которых перевели в другую группу).
2. Гуманизация всех механизмов адаптации, отсутствие психотравмирующих ситуаций, и только положительные эмоции.
Об исключительных возможностях коррекционного воздействия музыки на человека, его здоровье, на его чувства и душевное состояние говорилось во все времена. Музыка, как форма специфического, невербального, этического и эстетического воздействия является эффективным способом организации адаптационного процесса ребенка.
И поэтому музыка у нас в дошкольном отделении применяется во всех режимных моментах и во всех областях непосредственно образовательной деятельности.
Каждый год 1 сентября сотрудники дошкольного отделения встречают всех детей и их родителей на празднике. Сказочные персонажи непринужденно вовлекают детей в социально-адаптационные игры, песни, танцы направленные на знакомство детей между собой и на знакомство с воспитателями и специалистами.
И, конечно же, важным моментом в этот день является создание благоприятной атмосферы.
Учитывая психологические особенности малышей, первые развлечения и праздники мы стараемся проводить с участием родителей. В октябре, в День пожилого человека приглашаем бабушек и проводим с ними развлечение «В гостях у бабушки».
В ноябре, в День Матери проводим совместный праздник с мамами, которые заранее разучивают хвалебные песенки на каждое имя своего ребёнка (а детей в группе 8-9 человек). Мамы читают пестушки, прибаутки, патешки, участвуют в совместных играх и танцах. В новогодних праздниках принимают участие и папы и мамы. А когда рядом близкий, родной человек, то и новогодние персонажи принимаются детьми совсем по-особенному.
Какой же вклад вносит в адаптационный период музыкальная деятельность? Прежде всего - установление социально-психологического статуса, содержанием которого является выработка наиболее адекватных форм поведения ребёнка, формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми.
Музыкально-адаптационная деятельность осуществляется и в ходе режимных моментов, начиная с приёма детей. Утром в группах звучит музыка, педагоги встречают детей приветственными песенками, прибаутками. На зарядке упражнения сопровождаются музыкой, поём песни о зарядке. Во время умывания, кормления звучат песенки-умывалочки, песенки-кормилочки. «Музыка сна», «Колыбельные Баниласки» помогают детям спокойно заснуть.
В дальнейшей работе знакомый этот музыкальный материал мы потом используем с детьми в развлечении «Куколка моя», где уже сами дети поют всё это своим куклам.
За время работы мною накоплен музыкальный материал, который успешно применяется педагогами нашего дошкольного отделения. Были подобраны и апробированы музыкальные блоки, в которых предпочтение отдаётся детскому игровому фольклору и современной поэзии, созвучной маленькому ребё нку:
• Игры, песни, танцы на знакомство.
• Музыкальные игры на предметно-пространственную ориентацию.
• Элементарное музицирование с применением детских музыкальных и шумовых инструментов.
• Музыкально-ритмическая декламация.
• Социально-адаптационные игры, направленные на установление контакта со сверстниками и формирования адекватного поведения.
С полным основанием этот вид деятельности можно назвать музыкальной игротерапией, так как в результате у детей стабилизируется психическое состояние, снижается уровень тревоги, поднимается эмоциональный настрой. Игры проходят с применением разнообразных ритмических и музыкальных инструментов, что вносит в занятия яркость, привлекательность, необычность. В момент игры ребенок получает моральное удовлетворение, он с удовольствием поет, двигается, танцует, декламирует. Вся музыкальная деятельность, выраженная в пении, танцах, музицировании на музыкальных инструментах, ритмодекламации, рассматривается как стимулятор собственной творческой активности и является ведущим принципом в процессе коррекционной работы.
Таким образом, используя музыкальное сопровождение в организации режимных моментов и образовательного процесса, адаптационный период ребёнка в коллективе проходит успешно.
Предлагаю первое музыкальное занятие с детьми младшей группы.
Музыкальное занятие с комментариями.
Цель: Знакомство с детьми. Определение степени включенности в новый социум. Определение отношения к музыке.
Ход: дети находятся в группе, появляется музыкальный руководитель, спрашивает воспитателя: Это кто ж такой хороший,
Это кто ж такой пригожий?
И на маму похож,
И на папу похож?
А больше всего
На себя самого.
(Н. Пикулева)
Воспитатель называет имя ребенка, музыкальный руководитель поет про него песенку:
А-ай ли, а-ай лю. Как я Сашеньку люблю.
Сашу маленького, да удаленького.
(сл. Н. Пикулевой, муз. Л. Яниной)
Знакомство с детьми продолжается и для каждого ребё нка поется песенка с его именем:
Ой, люшеньки-люшки,
Весело Кирюшке.
Весело живется,
Вот он и смеется!
(сл. Н. Пикулевой, муз. Е. Попляновой)
Ни один ребенок не должен быть оставлен без внимания:
А у Пети все в порядке
От макушки и до пятки.
Надо с этакой фигурой
Заниматься физкультурой!
(сл. и муз. Е. и Б. Никитиных)
Сегодня научные исследования показывают, что с помощью вибрации звука можно воздействовать даже на процесс катализа, подбирая точную вибрацию и стимулируя деятельность отдельных ферментов. Более того, звуковой вибрационный фактор через звуки имени ребенка в буквальном смысле слова формируют его организм. Каждое имя имеет свой набор звуков создающих уникальное вибрационное поле.
А у нас есть девочка,
Девочка-припевочка.
Звать ее Аленушка,
Круглая головушка.
(сл. Е. Благининой, муз. мамы Алёны)
Откуда и куда ты, Дмитрий?
Ещё не скоро дашь ответ.
Молчишь со мной? Какой ты хитрый!
И самый дорогой, мой свет!
(Н. Пикулева)
Ласковые песенки на имена пропели. В группе улучшается психологический комфорт, создаётся благоприятная атмосфера для диалога. В беседе с ребёнком выясняем, какие музыкальные игрушки есть у них дома и предлагаем, для ознакомлениия инструменты, принесенные в группу.
Бам-бам-бам, бам-бам-бам,
Где весёлый барабан?
Барабан заговорил,
Всем улыбки подарил!
(Н. Пикулева)
Игра на детских ударных инструментах в сопровождении песенок:
У меня барабан: бам-бам, бам-бам,
Барабанит барабан: бам-бам, бам-бам!
Петя, палочку возьми, в барабан постучи.
Барабанит барабан: бам-бам, бам-бам.
(сл. А. Шибицкой, муз. Е. Тиличеевой) Предложить остальным детям поиграть на барабане, побуждая подпевать: бам-бам, бам-бам.
Следующая игра с указанием передать бубен другому ребенку. Таким образом, дети запоминают имена друг друга.
Игра на бубне под рус. нар. мелодию "Светит месяц".
Поиграй, Алена, в бубен
Мы в ладоши хлопать будем.
Поиграй-ка, поиграй,
Бубен Саше передай.
Заканчиваем занятие хвалебными песенками:
"Фонарики» сл. и муз. Н. Пикулевой
"Кто у нас хороший" рус. нар. песня
В заключении занятия поё м прощальную песню:
До сви-да-ни-я, мы придём ещё сюда!
