Воспитание культуры речи у дошкольников

Наталия Другова
Воспитание культуры речи у дошкольников

Воспитание культуры речи у дошкольников

Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придаётся проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи как центрального звена развития ребёнка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребёнка. Культура общения предполагает не только умение правильно, выразительно и чётко говорить, но и умение слушать и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий.

Публикация «Воспитание культуры речи у дошкольников» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2018

Культура общения обязательно предполагает культуру речи - это наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон. Не менее важно в это же время научить ребенка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора, смотреть в лицо собеседнику.

Наблюдая у воспитанников проблемы, связанные с нарушением культуры речи, необходимо исправить сложившуюся ситуацию формированием знаний, умений и навыков культуры речевого общения у детей с взрослыми и сверстниками.

Для решения поставленных задач, в группе нужно создать следующие условия:

- введение в словарь детей достаточного количества этических формул – слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями общения, объяснение их значения;

- формирование умения выбирать нужный стереотип с учетом ситуации общения.

А что же мы понимаем под культурой общения?

Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов.

Культура общения предполагает культуру речи, которая в свою очередь также предполагает наличие у детей дошкольного возраста достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон.

В своей работе регулярно использую различные формы, методы и приемы работы, способствующие воспитанию культуры речевого общения детей с взрослыми и сверстниками. Считаю необходимым сочетание словесных методов с наглядными и практическими приёмам.

Особое внимание уделяю:

-игровым обучающим ситуациям, в основе которых лежит ролевой принцип, то есть Собеседники (дети исполняют определённые роли, должны осознать свои ролевые позиции; (брат – сестра; знакомый – незнакомый; бабушка – внук т. д.) и соответственно строить своё речевое поведение, используя необходимые в конкретной ситуации, этикетные формулы.

- также работа строится и на заучивании «вежливых» стихотворений, таким образом, использую их для напоминания формул прощания, приветствия, благодарности.

- ежедневно в своей работе использую художественную литературу, в которой содержится богатый материал, раскрывающий нормы речевого общения.

- в диалогической беседе при обсуждении литературных произведений происходит знакомство детей с речевым этикетом, с нравственными нормами.

- драматизация произведений

-конечно же сюжетно ролевые игры, в процессе которых развиваются речевые способности; духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость.

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.

Работа, проводимая в группе с детьми, должна найти своё продолжение в семье. Для этого использую совместную деятельность детей с родителями в сочинении рассказов о добрых поступках, чуткости. Для закрепления полученных результатов в семье, провожу дополнительную работу с родителями, направленную на повышение их воспитательной активности :

- проводятся индивидуальные беседы с родителями;

- круглый стол на тему «Речевой этикет и культура поведения в общении»;

- консультации «Учимся общаться с ребенком», «Языки любви», «Плохие» слова»;

- родительское собрание «Воспитываем добротой».

Переходя на современный уровень дошкольного образования в соответствии с задачами ФГОС речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки к обучению грамоте.

Социально-коммуникативная область ставит задачи развития общения и взаимодействия ребё нка с взрослыми и сверстниками:

- создавать общую атмосферу доброжелательности;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, чаще использовать поощрение и поддержку;

- закладывать групповые традиции;

- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми, и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры;

- удовлетворять потребности каждого ребёнка

Таким образом, в результате проведённой работы дети не только приобретают знания норм речевого этикета с взрослыми и сверстниками, но и используют эти знания в ходе образовательной деятельности и в реальных жизненных ситуациях. Обогащается лексический запас, дети применяют этикетные стереотипы: советы, извинения, одобрения, комплименты. Заметные сдвиги происходят в отношениях между детьми и родителями. Дети теплее стали относиться к взрослым, ласковее.

Для эффективного формирования культуры общения у своих воспитанников свою работу строю в единстве и целостности использования различных видов деятельности (игра, труд, занятия).

И в заключении, хочется сказать, что вежливость не рождается сама собой. Её воспитывают с раннего возраста в семье, в детском саду так, чтобы человек – будь то маленький или взрослый – дарил окружающим улыбку.