ольга павличенко
Эссе «Роль учителя-логопеда в реализации стандарта нового поколения ФГОС»
▼ Скачать + Заказать документы
«Мы обновляем страну, меняем нашу
жизнь, меняемся сами. И все, что мы
делаем, мы делаем для наших детей,
потому что мы хотим, чтобы они жили
лучше нас, чтобы они были лучше
чем мы,что бы они могли сделать то,
что возможно не успеем сделать мы,
что бы из их успеха сложилось
наше успешное будущее».
В. В. Путин
Раздумья на тему "Роль учителя - логопеда в реализации стандартов нового поколения" - это повод взглянуть на свою профессию со стороны, попытаться осмыслить её важность для себя (своей реализации, значимость для других людей. Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и увлечённо, дать возможность поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен, вот, на мой взгляд, основная задача творческого педагога.
Публикация «Эссе „Роль учителя-логопеда в реализации стандарта нового поколения ФГОС“» размещена в разделах
- Магазин. Профессия продавец
- Работа логопеда. Логопедия
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Эссе воспитателей и педагогов
- Темочки
Я работаю учителем –логопедом не так давно, стаж моей деятельности 2 года. В начале моего педагогического пути, мне очень понравилось изречение одного выдающегося педагога, которое и сейчас остаё тся для меня актуальным: «Речь – удивительно сильное средство, но нужноиметь много ума, чтобы пользоваться им». (Г. Гегель). Я задумалась, и ведь действительно, умение говорить красиво – это ценнейший дар, он помогает человеку производить впечатление, добиться своих целей, легко адаптироваться к любой ситуации.
Так как я работаю в этой области сравнительно недавно, чтобы реализовать все мои планы для обогащения речевого опыта у детей,я решила поближе познакомиться с работами опытных педагогов, которые работают в этом направлении на сегодняшний день. Но в то же время я не забывала и руководствовалась неоспоримыми постулатами педагогов прошлого столетия, труды которых и по сей день служат фундаментом современной педагогике.
Так как наука наша не стоит на месте, а стремительно движется вперед и развивается, соответственно появляется огромное количество технологий развивающего обучения, которые позволяют посмотреть на идею обучения, ориентированного на развитие ребенка, как на основную цель. Я думаю, более точно это подтверждается словами Джона Дьюи:«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра».В связи с этим, конечно же, изменились и требования в системе образования, они стали на порядок выше. Отличительной особенностью стандарта нового поколения является деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности воспитанника в целом. И непременно, развитие речи – это важнейшая составляющая по ФГОС. Здесь особое значение придается формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребенка в социуме, с близкими ему людьми и сверстниками. Если мы поможем ребенку в дошкольном возрасте сформировать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД, то мы непременно поможем сформировать у негоспособности к регуляции поведения и собственной деятельности, к познанию окружающего мира.
Одной из основных задач обучения дошкольников становится качество знаний, повышение мотивации обучения. Решение данных задач я вижу в использовании метапредметных связей в процессе обучения развитию речи. Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) имеют ряд речевых и психологических особенностей, а это сильно затрудняющих формирование у нихУУД. Воспитанники недостаточно понимают обучающие задания, указания, мои инструкции, с трудом владеют терминами, испытывают трудности в формировании и формулировании собственных мыслей в процессе работы, у детей недостаточно развита связная речь, беден словарный запас. В связи с этим, я как специалист в своем деле, просто обязана помочь нуждающимся детям и их родителям в проблеме, а именно – научить говорить правильно.
В своилогопедическиезанятияхя стараюсь включать различные методики, которые соответствуют новым стандартам и требованиям. Некоторые формы работы детям наиболее интересны и я вижу результат своей деятельности,после применения этих технологии. Наряду с обучающими технологиями:традиционными и нетрадиционными, я использую здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие образовательные технологии помогают мне на разных этапах коррекционно-речевой работы. Изначально использую фонетическийлоготренинг «Играем, двигаемся – развиваемся» как систему занятий и подготовительных упражнений для развития артикуляционной, общей и мелкой моторики, просодики, слухового и зрительного восприятия, слухового внимания и памяти у детей. Дошкольникам очень нравятся различные виды самомассажа: головы, ушных раковин, шеи, лица, кистей и пальцев рук; традиционные и нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики (биоэнергопластика, театр пальчиков и язычка, сказочные истории из жизни Язычка, комплексы упражнений для выработки артикуляции звуков).
В работе применяю метод су-джок терапии. Использование су-джокмассажёров – массажных шариков в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствуют повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень сенсорного развития и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребёнком.
«Движение – это тоже речь, выраженная сущность ребенка» Л. Генералова. Именно поэтому в своей работе я не оставляю без внимания логопедическую и фонетическую ритмику. Использую ее как средство профилактики и коррекции речевых нарушений у детей. Имею богатый арсенал игр и игровых упражнений: дыхательные упражнения, фонетическая разминка, речедвигательные упражнения, чистоговорки, коммуникативные игры, пальчиковые игры, массаж с проговариванием, гимнастика для глаз, релаксация. Главное свойство этих методов – развивать двигательные умения ребёнка. Формирование движений происходит при участии речи. Чем лучше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь.
Замечательные слова для педагогики нашего времени высказал известный психолог Л. С. Выготский: «Правильно организованное обучение ведет за собой развитие». Я считаю, что именно эти слова на сегодняшний день имеют огромную значимость, так как в современных требованияхосновополагающим принципом ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, является принцип интеграции образовательных областей, это важно, так как именно в этих условиях обучение становится организованнее и соответственно мы можем видеть результат. Для реализации определенных подходов в данном направлении у меня не возникло трудностей и мне не пришлось искать способы и средства решения данной задачи, так как образовательная область «Каммуникация» очень хорошо интегрируется с образовательными областями «Познание», «Музыка», «Здоровье» и т. д.
Быть «на одной волне» с ребёнком, создавать различные ситуации общения мне помогают информационно – коммуникационные технологии. В моей группе, компенсирующей направленности, создана развивающая среда, которая позволяет нам «Идти в ногу со временем». В последнее время в моей логопедической работе особое место занимает работа с интерактивной доской. Использование интерактивной доски помогает мне сделать учебный процесс увлекательным, динамичным, красочным, получить обратную связь с воспитанниками. Интерактивная доска (ИД) - полифункциональное устройство, позволяющее на одном занятии использовать как стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и авторские презентации, тренажеры, видеоролики, компьютерные игры и т. д., они способствуют решению коррекционно-развивающих задач, соответствующих индивидуальным возможностям ребенка. Таким образом, индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с детьми составляется на основе комплексного включения компьютерной и логопедической технологий. Опыт использования логопедических компьютерных программ показал, что применение новых информационных технологий в логопедической работе позволяет значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций у детей.
Не могу не отметить тот факт, что одним из важнейших условий организации эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, является комплексность воздействия на речь и личность ребенка в целом. В нашем случае должны объединяться усилия всех специалистов, действовать, так называемый, комплексный подход, он предполагает взаимодействие логопеда,воспитателя, психолога, музыкального руководителя и др. Координация деятельности всех специалистов системы психолого-педагогического сопровождения по созданию оптимальных условий для нормального развития ребенка является нашей первостепенной задачей. Именно тогда, мы сможем достичь той цели, и добиться тех результатов, которые ставит перед нами современная система образования.
Исходя из данных особенностей детей с общим недоразвитием речи, передо мной, наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы, так же встает задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений. При введении ФГОС большое внимание обращается на формирование именно учебных действий: планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе.
Мой педагогический стаж не велик, но уже существуют самые запоминающие моменты в моей деятельности – это дети, которым сегодня я помогаю преодолеть речевые проблемы, доброжелательные, благодарные слова родителей. Я ощущаю в себе огромный потенциал и желание помогать моим маленьким воспитанникам. Терпеливо, шаг за шагом, я стремлюсь к достижению поставленной цели. Испытываю большую радость, когда слышу красивую и грамотную речь, осознавая, что являюсь первой ступенькой в начале их жизненного пути.
