Елена Красноперова
«Метод фото-видео терапии в коррекционно-развивающей работе с несовершеннолетними»
«Метод фото-видео терапии в коррекционно-развивающей работе с несовершеннолетними»
Основная цель: повышение творческой активности детей
Задачи:
акцентировать внимание ребенка на его ощущениях и чувствах;
создать оптимальные для ребенка условия, способствующие наиболее четкой вербализации и проработке тех мыслей и чувств, которые он привык подавлять;
помочь ребенку найти социально приемлемый выход, как позитивным, так и негативным чувствам.
Публикация «„Метод фото-видео терапии в коррекционно-развивающей работе с несовершеннолетними“» размещена в разделах
Оборудование: фото, видео материалы с демонстрацией детского коллективного творчества («Танцы в СРЦН; Ералаш «О чем говорят выпускники СРЦН»; «Не забывайте первую любовь», презентация, мультимедийный проектор.
В настоящее время в литературе все чаще используется понятие «фототерапия», а так же разрабатываются методы, связанные с применением фотографии в контексте арт-терапии. Фототерапия – это психокоррекционное применение фотографии и рисунка, направленное на развитие и гармонизацию личности. Фототерапия может включать работу с готовыми фотографиями и создание оригинальных авторских снимков. С точки зрения психотерапии, фототерапия – это лечебно-коррекционное применение фотографии для решения психологических проблем, а также развития и гармонизации личности. С появлением и широким распространением видео – к фототерапии добавилась видео терапия, которая обладает дополнительными возможностями. Сегодня фото и видео терапию используют в своей работе представители разных психотерапевтических направлений, но особенно активно фотография и видео используется в контексте арт-терапии.
Арт-терапия (от англ. art, искусство) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на искусстве и творчестве. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством, имеющая целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента.
Возможности арт-терапии
Такие виды арт-терапии как фототерапия и видео терапия отлично помогают корректировать поведение подростков и помогает решать спектр следующих проблем:
- внутри- и межличностные конфликты,
- кризисные состояния;
- экзистенциальные и возрастные кризисы;
- травмы;
- потери;
- пост стрессовые расстройства;
- невротические расстройства;
- психосоматические расстройства;
- развитие креативности;
- развитие целостности личности;
- обнаружение личностных смыслов через творчество и т. д.
Применение. Польза. Свойства арт-терапии
Техники арт-терапии применяются при достаточно широком спектре проблем. Это могут быть психологические травмы, потери, кризисные состояния, внутри- и межличностные конфликты, пост стрессовые, невротические и психосоматические расстройства, экзистенциальные и возрастные кризисы. Арт-терапия помогает развить в человеке креативность мышления и целостность его личности, а также через творчество позволяет обнаружить личностные смыслы.
Нужно отметить высокую эффективность арт-терапии, как при работе с подростками и детьми. По своей природе эта методика радикальна. Она позволяет раскрыть внутренние силы человека. Арт-терапия способствует повышению самооценки; учит расслабляться и избавляться от негативных эмоций и мыслей; при групповой работе она развивает в человеке важные социальные навыки.
Занятие арт-терапией дает человеку возможность укрепить свою память, развить внимание, мышление и навыки принятия решений. Арт-терапия применяется в индивидуальной и групповой психотерапии, в различных тренингах. Важно, что для занятий арт-терапией не требуется специальной подготовки.
Фотография и видеозапись дают возможность поработать с воспоминаниями, различными переживаниями (горем, утратой, позволяет человеку лучше понять себя, научиться самовыражаться в творчестве. Фотография и видеозапись универсальны в применении: их можно использовать как отдельный метод (работая исключительно с фотографиями или видео, а можно сочетать с другими психотерапевтическими направлениями (работа с рисунком, семейная психотерапия, психосинтез и др.). Методы фото- и видео терапии подходят как для индивидуальной сессий, так и для групповых занятий, а также могут применяться в рамках процесса супружеской и семейной психотерапии, они подойдут для большинства возрастных групп клиентов, разве что, исключая самых маленьких.
Фото и видео остается как объективный документ того, что было и возможность вернуться к этому столько раз, сколько необходимо для психологической работы. Процесс создания фотографий и видео – процесс творческого самовыражения. Особый интерес она представляет для детей и подростков, поскольку им естественнее выражать свои мысли и чувства не словами, а посредством образов. Фотография, так же как и видео, способна выступать для них важнейшим средством общения с окружающим миром. Показ и обсуждение снимков позволяют ребенку выразить свои чувства и представления.
Активная фото-видео терапия отвечает некоторым особенностям подростков. Для них, в частности, характерно обостренное чувство «я», из-за чего словесное самораскрытие в группе или во время индивидуальной психотерапии воспринимается ими как небезопасное. Активная фото-видео терапия позволяет подростку почувствовать свою самостоятельность и проявить инициативу. Создание ими фотоснимков и видеоматериалов может рассматриваться как своеобразный способ контроля над внешними объектами и ситуациями и дает подросткам ощущение собственной силы и значимости. Благодаря активной фото-видео терапии подросток может ощутить себя художником и в лучшую сторону изменить свое представление о себе и своих возможностях.
Подростки через фото и видео актуализируют либо положительный, либо отрицательный опыт с целью повторного переживания. Особенно эта становится важным в ситуации подростковой депрессии, суицидальных настроений. Фокусировка на фотографиях или видео счастливого момента, ярких событий жизни, любящих людей помогает укрепить внутренние ресурсы, дают стимул к дальнейшему развитию.
Занятия фототерапией и видео терапией могут включать съёмку участниками занятий различных объектов и ситуаций. Съёмка может производиться ими как в ходе занятий, так и между ними – в качестве своеобразного «домашнего задания». Для поиска и фотографирования объекта, реализации определенного творческого проекта, связанного с созданием фотографий, видео, может предоставляться в разное время. В одних случаях это может быть 30-45 минут, в других может предоставляться несколько дней или даже недель. В некоторых ситуациях съёмка имеет свободный характер, то есть участники занятий выбирают и фотографируют или снимают, что им покажется интересным, и лишь позднее могут определить тематику. Иногда участники занятий заранее выбирают ту или иную тему из предлагаемых педагогом или формулируют собственную тему.
Фотографирование и видеосъемка может дополняться применением техник телесно-ориентированной и танцедвигательной терапии, когда, например, съёмка производится во время движения участников группы или создания ими «галереи эмоциональных состояний». Это дает им возможность увидеть и осознать особенности телесной экспрессии, понять «язык тела» и мимики. Также фотография или видео может применяться в сочетании с элементами драматерапевтического подхода и предполагать ролевое перевоплощение, использование костюма и грима.
В современной педагогической практике фото-видео терапию следует рассматривать, осваивать, разрабатывать и применять как инновационные технологии для эффективного психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса на индивидуальном и групповом уровнях, на уровне класса и организации. Данные психолого-педагогические технологии основаны на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде. Они необходимы для адресной работы с различными контингентами обучающихся: с одарёнными и социально уязвимыми детьми, с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации, и с детьми-мигрантами, с детьми-сиротами, с детьми с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и др., с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с детьми с девиациями поведения и с зависимостью и другими.
Для реализации поставленных задач была проведена совместная работа с детьми, в рамках которой было организовано несколько развлекательных мероприятий «Танцы в СРЦН», «Детский КВН». При подготовке данных мероприятий в работе с детьми использовались коррекционные технологии: арт-терапии такие как фото- и видео- и танцевальная терапия, которые отлично помогают корректировать поведение подростков.
Благодаря использованию метода фото-видео терапии в коррекционной работе с детьми, мною были получены следующие результаты:
- развитие творческих способностей;
- повышение самооценки и рост самосознания;
- развитие эмоционально-нравственного потенциала;
- формирование умения решать внутренние и групповые проблемы;
- формирование умения выражать эмоции;
-формирование умения разрешать конфликтные ситуации, снятие напряжения, релаксация;
- развитие коммуникативных навыков, навыков социальной поддержки и взаимного доверия, чувства эмпатии.
- создание атмосферы психологической безопасности;
- эмоциональную поддержку ребенка;
- постановку творческой задачи и обеспечение ее реализации ребенком;
- отражение и вербализацию чувств и переживаний ребенка, актуализируемых в процессе создания продукта творчества.
В дальнейшей педагогической деятельности, планирую использовать данные методы в работе с различными категориями несовершеннолетних. Данный опыт использования методов фото-видео терапии показал массу положительных результатов.
