Проектная деятельность «Дружим с буквами все вместе»

Ирина Ефремова
Проектная деятельность «Дружим с буквами все вместе»

Проект

Дружим с буквами все вместе

Подготовила:

учитель-логопед

Ефремова И. Н.

Паспорт проекта

Тема: Дружим с буквами все вместе.

Актуальность и востребованность проекта заключается в том, что с участие родителей в коррекционно-логопедическом процессе необходимо.

Тип проекта практико-ориентированный, индивидуальный

По продолжительности: краткосрочный (14.12.2020-13.01.2021)

Проблема:

Публикация «Проектная деятельность „Дружим с буквами все вместе“» размещена в разделах

• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Буквы. Проекты
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки

В настоящие время речевая патология повышается, является очевидным, что для полноценной логопедической работы необходимо тесное сотрудничество логопеда, учителя и родителей. Прежде всего, стоит отметить необходимость формирования мотивации к занятиям среди родителей. Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа. Необходимо проводить просветительскую работу, настроить и привлечь внимание родителей к проблеме ребенка. С целью преодоления перечисленных проблем был разработан этот проект.

Цель проекта :

- формировать умение определять наличие (или отсутствие) заданного звука в слове.

- выделять первый звук из начала слова, последний – из конца слова.

- определять отличия в названиях картинок.

- определять место заданного звука в слова.

- подбирать слова с заданным звуком.

- формирование и стимуляция мотивированного отношения родителей к коррекционной работе с ребенком.

Гипотеза: Будет решена одна из наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей. Родители перестанут отстранятся от работы по исправлению речевых дефектов у детей. Они преодолеют возникшие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком

Задачи проекта :

- формировать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза детей;

- способствовать адекватному включению родителей в коррекционный процесс;

- повысить компетентность родителей в вопросах развития речи детей;

- привлечь родителей к изготовлению книжек – малышек по пройденным звукам

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс может быть использована логопедами, воспитателями групп, родителями.

Участники проекта : учитель-логопед, родители детей группы, воспитатели группы, воспитанники подготовительной группы компенсирующей направленности.

Результаты проекта :

- Формирование действия выделения звука на фоне слова (есть данный звук в слове или отсутствует).

Выделение ударной гласной в слове.

- Определение места звука

- Умение определять наличие (или отсутствие) заданного звука в слове.

- Умение выделять первый звук из начала слова, последний – из конца слова.

- Повышение компетентности родителей в вопросе развития детей;

Этапы проекта :

1 этап – подготовительный (информационно - аналитический)

Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей.

Задачи:

1. Изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования.

2. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей).

2 этап – основной (практический)

Зарисовка картинки на каждый пройденный звук, соблюдая определенный условия:

- сначала подбираем предметные картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

- за тем подбираем картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

- следующие картинки со звуком в конце слова.

Правила создания (формирования страниц)

Картинки на страницах книга должны соответствовать позиции звука в слове (вначале слова, в середин или в конце)

3 этап – заключительный (оформление мини библиотеки авторских пособий в индивидуальные тетради детей)