Звуки [П], [Т], [К]. Фронтальное занятие

Людмила Кострикина
Звуки [П], [Т], [К]. Фронтальное занятие

Цель

1. Продолжить учить детей находить в ряду слово, отличающееся от остальных по звуковому составу.

2. Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [П] — [Т] — [К].

4. Продолжать учить производить звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных.

5. Совершенствование движений выполняя прыжки на носочках

6. Развитие тонкой моторики, координация речи в движении

Оборудование: картинный материал

Ход. занятия

Публикация «Звуки [П], [Т], [К], Фронтальное занятие» размещена в разделах

• Буквы Б, П и звуки [Б], [П]. Конспекты занятий
• Буквы Д, Т и звуки [Д], [Т]. Конспекты занятий
• Буквы К, Г и звуки [К], [Г]. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Темочки

1. Орг. момент. Логопед отчетливо произносит ряд слов, а ребенок слушает и называет слово, которое отличается от остальных по своему звуковому составу :

винт — винт — бинт — винт; минута — минута — монета — минута; билет — балет — балет — балет; буфет — буфет — букет — буфет; дудка — будка — дудка — дудка.

2. Дидактическое упражнение «Хлопни на два (три, четыре.) раза меньше (больше, чем я». Взрослый хлопает в ладоши несколько раз (ребенок при этом закрывает глаза) и предлагает ребенку хлопнуть на два (три, четыре.) раза больше (меньше, чем сделал это взрослый.

3. Дифференциация звуков [П] — [Т] — [К]. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках :

Му-му-му, молока кому? (Корова)

Повернулось к солнцу золотое донце. (Подсолнух)

Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала. (Туча)

4. Анализ и синтез слова Пила

5. Анализ и синтез слова Пот

6. Анализ и синтез слова Окно

7. Физ. минутка

Друг веселый, мячик мой, 4 прыжка на носочках, руки на поясе

Всюду, всюду он со мной. По два взмаха каждой рукой, как удары по мячом

Раз, два, три, четыре, пять 5 прыжком на носочках, руки на поясе

Хорошо мячам играть по два взмаха каждой рукой, как удар мячом

8. Пальчиковая гимнастика

Как у нашей кошки загибать по одному пальчику, начиная с большого

На ногах сапожки на обоих руках на каждое название обуви

Как у нашей свинки

На ногах ботинки

Как у пса на лапках

Голубые тапки.

А козленок маленький

Надевает валенки.

А сыночек Вовка –

Новые кроссовки.

Вот так, вот так.

Новые кроссовки.

9. Дидактическое упражнение «Закончи слово». Логопед произносит начало слова, а ребенок договаривает только последний его звук (слог).

П, Т, К: самоле., со., су., ма., като., бан., бин., вено., лиф., биле., бале., вени. ;

КА, ТА, ПА: поч., мар., пар., ли., кас., рубаш.

10. Повторить за логопедом серии слогов:

па-па-та, па-та-па, та-па-па, та-па-та. ;

ка-та-ка, та-ка-ка, та-ка-та, ка-та-та. ;

па-та-ка, ка-та-па, па-ка-та, та-па-ка. ;

кта-кто-кту-кты; акт-окт-укт-икт. ;

пта-пто-пту-пты; апт-опт-упт-ипт.

11. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [К], затем — звук [П], потом — звук [Т], разделить слова на слоги, определить место звука в словах (при затруднении использовать карточку и синий кружок). Придумать с каждым словом предложение.

12. Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [П], [Т], [К]) :

коса, торшер, крыша, крыса; труба, трусы, ковер, троллейбус; паром, пар, Толя, пруды; троллейбус, трамвай, прыгун, трус.

13. Подведение итогов занятия