елистратова ольга
Применение Лего-технологий в коррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
«Применение Лего-технологий в коррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста.
Так как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста - игровая, то, играя, он не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности. Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых обусловлена тем, что она является критерием психофизического развития дошкольника (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.).
Публикация «Применение Лего-технологий в коррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Лего, LEGO. Конспекты занятий
- Лего. Конструктор LEGO
- Работа логопеда. Логопедия
- Старшая группа
- Темочки
Поэтому перед педагогом встает проблема поиска эффективной технологии, позволяющей формировать у детей с речевыми нарушениями как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности.
Одной из таких технологий является ЛЕГО-технология, которая, в рамках реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования позволяет реализовать системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Такой подход легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО, так как конструкторы ЛЕГО позволяют ребёнку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи. Это дает возможность формировать у детей с тяжелыми нарушениями речи как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности. Поэтому применение ЛЕГО-технологий, являются незаменимыми в коррекционно-логопедической работе.
Содержимое разработки
«Применение Лего-технологий в коррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями».
За последние годы увеличилось количество детей с нарушениями речи. Наблюдается усложнение характера речевых патологий. В ряде случаев наблюдаем комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность.
Так как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста - игровая, то, играя, он не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности. Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых обусловлена тем, что она является критерием психофизического развития дошкольника (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.).
Поэтому перед педагогом встает проблема поиска эффективной технологии, позволяющей формировать у детей с речевыми нарушениями как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности.
Одной из таких технологий является ЛЕГО-технология, которая, в рамках реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования позволяет реализовать системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Такой подход легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО, так как конструкторы ЛЕГО позволяют ребёнку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи. Это дает возможность формировать у детей с тяжелыми нарушениями речи как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности. Поэтому применение ЛЕГО-технологий, являются незаменимыми в коррекционно-логопедической работе. Применение наборов ЛЕГО-конструктора в логопедической работе имеет следующие преимущества:
конструктор безопасен для детей, удовлетворяет самым высоким требованиям гигиеничности, эстетики, прочности и долговечности;
конструктор яркий, красочный, привлекательный;
облегчает процесс мотивации ребенка;
конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре, и даже на стене и ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей;
игровое восприятие заданий педагога, когда задание можно преподнести ребенку в виде увлекательной игры;
применение конструктора позволяет ребенку проявлять творческий подход, фантазировать.
Новизна технологии заключается в том, что применение ЛЕГО-конструктора в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, посредством осуществления коррекционного процесса на уровне всех сторон речи. Отмечено, что использование в работе с детьми конструкторов ЛЕГО позволяет за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в коррекции нарушений речи. Оно также направлено на предупреждение вторичных дефектов, что способствует становлению ребенка как личности (Т. В. Лусс).
Логопедическая работа с применением ЛЕГО-конструктора может быть применима на любом этапе коррекционного воздействия :
— звука;
— слога;
— слова;
— лексико-грамматического строя речи;
— предложения;
— связной речи;
— подготовки к обучению грамоте.
На уровне звука технология ЛЕГО используется для отработки навыка звукового анализа: определить место звука, первый звук в слове. Для этого применяются детали ЛЕГО-конструктора желтого цвета (слово) и лего-фишки (короткие, маленькие детали конструктора) красного, синего и зеленого цветов (соответственно гласный звук, согласный твердый и согласный мягкий звук). Напоминаем, что звуки бывают гласные (красная лего-фишка, согласные твердые (синяя лего-фишка) и мягкие согласные (зеленая лего-фишка). Берем лего- деталь желтого цвета (слово) и крепим нашу фишку на начало, середину или конец желтой детали (слова). Также нам могут помочь лего-человечки разных цветов.
1. Игра «Разноцветные дорожки». Используем лего-фишки для выкладывания дорожки.
Цель: дифференциация гласных и согласных звуков. Задача: услышав слово, ребенок выкладывает фишку того цвета, с которого слово началось и т. д. Другим вариантом может быть: из цепочки картинок ребенок сам выкладывает цепочку звуков, с которых слово начинается. Можно усложнить- заканчивается. Т. е. со зрительной опорой или на слух.
2. Игра на дифференциацию твердых и мягких звуков. Разложить под лего-фишки картинки, названия которых начинаются на твердый или мягкий звук.
3. Игра «Выбери схему». Ребенку предлагаются схемы, затем дошкольник определет на слух или при помощи картинок, какой звук и где находиться: в начале, середине или конце слова. Опять же, используем желтую деталь-слово.
4. Игра «Зашифрованное письмо».
Ребенку рассказываем сказку про героя, который написал письмо и зашифровал его. По картинке ребенок определяет, какая схема соответствует слову (из ЛЕГО строим на желтой детали, например, синий красный синий-мак). Опять же, вернемся к нашим звуковым домикам, которые могут быть построены из ЛЕГО (красного, зеленого, синего цвета). Задание: разложи картинки.
Игры на развитие словаря.
Подготовительным этапом здесь будет являться предварительная работа, которая заключается в помощи воспитателя в создании с детьми фигурок в рамках лексических тем недели. Ведь без взаимодействия специалистов сопровождения детей с нарушениями речи эффективность коррекционного процесса будет снижена. При создании объектов из ЛЕГО-конструктора мы используем Матрицы-схемы, в которых графически обозначены детали, их цвет и необходимое количество. Фигурки созданы, дети используют их на занятии с учителем-логопедом в таких играх, как:
1.«Часть и целое» — процесс объяснения деталей чего-либо значительно облегчен (стул состоит из ножек, сиденья, спинки).
2. Преобразование одного предмета в другой.
Отрабатываем навык словообразования в процессе преобразования предметов из ЛЕГО.
3. Игра «Волшебный мешочек». Узнавание предмета из ЛЕГО на основе тактильных ощущений.
Работа по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора даёт возможность детям с нарушениями речи запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы, помогает перевести слова из пассивного словаря в активный, развивает семантические связи.
Игры на развитие грамматического строя речи.
1. Игра «Без чего?» (формирование умения употребления существительных в косвенных падежах).
2. Игра «ОН-ОНА». Игра предназначена для выработки навыка правильного использования местоимений.
3. Игра «Посчитай» развитие навыка согласования существительных с числительными). Дети считают предметы, построенные из ЛЕГО-конструктора (один цветок, два цветка).
Игра «Художник». Лего-фигурки детьми построены разного цвета. Какими цветами их раскрасил художник? (согласование прилагательных с существительными).
Работа над предложением с использованием ЛЕГО-конструктора :
В процессе составления предложения мы используем желтые детали ЛЕГО разной длины в зависимости от длины слова (слова большие и маленькие). Также используем отдельную деталь для обозначения начала слова. Выстраиваем с детьми цепочку из деталей ЛЕГО в соответствии с количеством слов в предложении. Использование наглядно-образного мышления ребенком в данном случае позволяет нам решить задачу сложности определения количества слов в предложении (ребенок «трогает» слова).
Для развития связной речи, при составлении рассказа, ребенком достраиваются игровые элементы из ЛЕГО-конструктора и моделируется ситуация, побуждающая ребенка на составление рассказа. С использованием ЛЕГО-конструктора работа над пересказом, рассказом, диалогом становится более эффективной. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным. При этом работа над связной речью ведётся в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности.
Составление рассказов по построенным декорациям, последующее объединение их в общее большое повествование, помогает детям проследить пространственно-временные отношения, необходимые для связности высказывания. Дети с удовольствием включаются в игру, ориентированную на пересказ или создание новых сказок, особенно с использованием персонажей, созданных с помощью конструктора. Важным моментом в работе над составлением связного высказывания является распространение предложений дополнениями, обстоятельствами и определениями. В данном случае также применяются элементы ЛЕГО-конструктора.
Игра «Садовник». Игра позволяет работать как над словарным запасом, так и над связной речью. Вспомним игру: Я садовником родился…Игра требует предварительной работы с воспитателем. Из Лего-конструктора по матрице-схеме дети делают цветы.
Использование ЛЕГО-технологии на занятиях с детьми с тяжелыми нарушениями речи на постоянной основе дает положительный результат, который может быть прослежен по итогу систематической работы с применением данной
