Пискарева Кристина
Консультация для родителей «Развитие словарного запаса у детей»
Ребёнок становится маленьким языковедом, потому что учится не только правильно произносить слова и строить предложение, но и осознавать из каких звуков состоит слово, из каких слов состоит предложение. Но на каком уровне он это усвоит - в значительной степени зависит от нас с вами.
Пока что, с сожалением, учёные утверждают, что дети
разговаривают не всегда красиво.
В чё м это проявляется:
1. Имеют дефекты произношения звуков речи и других её качеств: темпа, силы голоса, речевого общения и т. д. ;
Публикация «Консультация для родителей „Развитие словарного запаса у детей“» размещена в разделах
2. Речь бывает однообразно: дети не употребляют в активной речи наречия, прилагательные, причастия;
3. Слабо развита монологическая речь, т. е. умение логично, без пропусков пе-редавать содержание только что просмотренного мультфильма или прослу-шанной сказки.
Замечено, в той семье, где взрослые говорят красиво, на уровне литера-турного языка, дети усваивают речь быстрее и лучше. Потому что речь у до-школьника формируется по подражанию.
Решение проблемы: начнём со звуковой культуры речи, которая вклю-чает в себя много других частных задач.
1. Произношение всех звуков не только изолировано, но и в речи;
2. Умение говорит, владея всеми средствами выразительности;
3. Произносить слова и предложения в различном темпе, с различной силой голоса;
4. Владеть культурой общения: смотреть в глаза собеседнику, не прерывать других, использовать в речи «Волшебные слова».
Упражнять в звукопроизношении необходимо с помощью потешек, ско-роговорок, стихотворений.
Прочитать стихотворение и придумать конец.
Найти удивительные слова в стихотворении
Что это смешилка, скороговорка, небылица, дразнилка, считалка?
Попробуйте вместе с детьми рассказать сказку, прибаутку на различные голоса от различных лиц.
Придумайте вместе с ребёнком созвучные слова (Андрей-воробей, книж-ка-малышка, Мишка-шишка).
Сравните два стихотворения о зиме или об осени, чем они похожи, чем отличаются.
Поговорите с ребенком, чем нравится вам сказка, рассказ, стихотворение, потешка.
Попробуйте сочинить считалку.
Сравните и дайте ребёнку возможность объяснить, чем похожи и чем от-личаются апельсин и мандарин, жук и муравей, огурец и помидор, воро-бей и синица, гусь и утка и т. д.
Как обучать ребёнка связанному рассказу? Ребёнок должен владеть до-статочным словарным запасом и уметь правильно строить отдельные предло-жения.
1. Постарайтесь вызвать у ребёнка желание о чё м-то рассказать:
расспрашивайте, побуждая рассказать о каком-либо интересном для него событии, об игре, о посещении цирка или зоопарка, просмотренном мультфильме, о событиях в детском саду и т. д.
слушайте ребёнка с живым интересом, направляя сбивчивый рассказ в нужное русло путём постановки вопроса, помогите составить полное, красивое предложение
2. Научите ребё нка понимать связанные высказывания прослеживать последо-вательность событий: учите ребёнка внимательно следить за развитием дей-ствия сказки, за последовательностью событий; в этом поможет вечернее чтение, чтение сказок в выходной день. Например, ребёнок поймет, что нельзя расска-зывать о том, как волк съел Красную Шапочку, а затем как мама испекла пи-рожок.
3. До овладения связной речью следует научить ребёнка давать на вопрос пол-ный ответ.
это можно показать на материале тех же самых сказок
прочитав вслух сказку, задайте по её содержанию вопросы в строгом со-ответствии с ходом развития описанных в них событиях
полные ответы на вопросы, по сути дела и будут являться почти переска-зом прочитанной сказки. Например, по сказке «Репка» :
Что посадил дед? (Дед посадил репку.)
Какая выросла репка? (Выросла репка большая-пребольшая.)
Что стал делать дед? (Дед стал из земли репку тащить.)
Смог ли дед вытащить репку? (Дед репку вытащить не смог.)
Кого позвал дед? (Дед позвал бабку) …
4. Проследите последовательность событий, очень помогает составление ребён-ком рассказов по серии сюжетных картин.
подарок расположения, которых представляет собой особый план рас-сказа, не позволяющий отклонится в сторону от основной нити повество-вания.
5. Постепенно ребёнок подводится к составлению самостоятельного пересказа и рассказа.
для подготовки его к рассказу - картинка внимательно рассматривается вместе с ребёнком
в процессе рассматривания необходимо задавать вопросы по содержа-нию
после этого само составление рассказа уже не должно представлять для ребёнка особой сложности
6. Для упражнения в рассказывании можно использовать следующее:
Пересказ прочитанной взрослым сказки или рассказа
Пересказ просмотренного мультфильма
Рассказ о событиях прошедшего дня
Рассказ об интересной прогулке, об экскурсии
Продолжение начатого взрослым рассказа (а что будет дальше)
Составление рассказа по данному его концу (а что было до этого)
Все эти систематические упражнения в рассказывании постепенно при-учат ребенка к соблюдению определенных правил при построении рассказа, к последовательному изложению мыслей и прослеживанию связей между собы-тиями. Ребенок научится понимать, что рассказ «с чего-то начинается и чем-то заканчивается». Именно это и важно при ответах на школьных уроках, где, как правило, требуется полный и логический рассказ учебного материала.
Необходимо своевременно позаботиться о развитии у него зрительно-пространственных представлений. Подготовка же ребенка к школе с точки зре-ния полноценности всех «сторон» его речи предупредит появление в дальней-шем очень многих школьных проблем.
