Эпистемотека –технология обучения на основах мыследеятельностного подхода эпистемических техник

Екатерина Воронова
Эпистемотека –технология обучения на основах мыследеятельностного подхода эпистемических техник
▼ Скачать + Заказать документы

Эпистемотека – технология обучения на основах мыследеятельностного подхода эпистемических техник

Это особый ресурс, позволяющий работать со знаниями в насыщенной информационной среде, это не собрание книг, а собрание живых идей, вопросов, проблем.

Происхождение слова «эпистемотека» связано с древнегреческим словом «эпистеме», что означает знание.

Эпистемотека позволяет :

1. Организовывать коллективное мышление детей, направленное на получение нового знания,

2. Учить их ставить и решать проблемы,

3. Учить работать в команде, в коллективе.

Публикация «Эпистемотека –технология обучения на основах мыследеятельностного подхода эпистемических техник» размещена в разделах

• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» май 2020

Мыследеятельностная педагогика представляет собой целостную образовательную практику, которая предполагает изменение деятельности педагогов и образовательной деятельности дошкольников.

В настоящее время недостаточно быть хорошим исполнителем для того, чтобы быть успешным сейчас и в будущем, человек должен быть деятелем, самостоятельно строящим и реализующим замысел. Требуется строить содержательную коммуникацию, удерживать предмет коммуникации, выделять позиции собеседника. Просто информированным человеком в будущем быть недостаточно, человек должен понимать информацию и относиться к ней критично.

Современный человек достаточно ограничен рамками собственного опыта и имеющихся знаний, что мешает ему порождать нечто новое, поэтому, в человеке будущего необходимо формировать способность воображения.

Над этим необходимо работать с раннего возраста и развивать способности ребенка.

Благодатным материалом, способствующим развитию образности речи дошкольников, являются загадки. Они обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова.

Особое значение загадка имеет для развития мышления ребенка. Заставляет наблюдать, сравнивать и сопоставлять явления. Поэтому загадка – своеобразный тренажер для детского ума. Она приучает к размышлениям и доказательствам. Учит логически мыслить, анализировать и делать выводы, выделять наиболее существенные признаки и явления, таким образом, развивает способности у ребенка.

Загадка способствует развитию речи и образного мышления, дает ребенку представление о том, что об одном и том же предмете можно сказать по - разному.

В традиционной работе с загадкой отыскивается один единственный правильный вариант отгадки. Однако, есть загадки, при отгадывании которых можно вывести детей ни на один единственный вариант отгадки, а на несколько отгадок, в зависимости от идеи, заложенной в варианте отгадки.

Технология работы с загадками, имеющими несколько отгадок состоит из нескольких этапов:

I этап: это знакомство детей с загадкой.

Самостоятельное отгадывание (дети выделяют свойства, признаки, устанавливают взаимосвязи, подбирая отгадку).

II этап: это обсуждение результатов самостоятельной работы.

Дошкольники выявляют трудности (противоречия, заложенного в загадке;

III этап: обсуждение способа проверки отгадки (что используем при проверке);

IV этап: Фиксация неизменяемых условий, заложенных в загадке;

V этап: Проверка отгадок на соблюдение условий и реальность.

Таким образом, хочется подчеркнуть, что суть задачной формы организации образовательного процесса заключается в создании педагогом такой ситуации, в которой у детей происходит «сбой» - не хватает имеющихся знаний для решения задачи, а затем, дошкольники, осознав эту недостаточность, пытаются найти пути решения, добыть новое знание, открыть новый способ решения.

Из предложенных загадок можно попробовать создать банк идей, в котором будут находиться все предложенные варианты ответов с доказательствами.

1. Иду, иду.

Конца не найду. (Земля, круг и т. д.)

2. Где вода столбом стоит? (В колодце, водопад и т. д.)

3. Живой мертвого бьет.

Мертвый во всю мочь орет. (Колокол, барабан, металлофон и т. д.)

Тем самым в эпистемотеке можно включиться в обсуждение любой из представленных проблем, добавить тему исследования и сделать открытие.

Эпистемические техники - любая работа со знанием, подразумевающая повышение его эффективности. Отличительным признаком эпистемотеки является то, что она применяется к уже имеющемуся знанию и направлена на повышение эффективности применения этого знания.

В работе с загадками не настолько важно как быстро ее дети отгадают, главное – заинтересовать детей, вовлечь их в процессе сравнения, сопоставления, обсуждения и поиска отгадки. Расспросы, споры, предположения – это и есть развитие речи, творческого воображения, образного мышления.