Формирование фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет

Марина Ковалёва
Формирование фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет
▼ Скачать + Заказать документы

ТЕМА: «Знакомство с представлением о слове. I часть».

ЗАДАЧИ:

Обучающие : - Познакомить со звучащим словом, дать понятие о том, что слово обозначает предмет, действие;

- формировать умение детей самостоятельно подбирать слова, развивать умение слышать произносимые слова;

- упражнять в подборе определений к предмету, логически правильно подбирать слова с определенной рифмой;

Коррекционно - развивающие:

- развивать фонематический и речевой слух;

Публикация «Формирование фонематического слуха и подготовки к обучению грамоте детей 4–5 лет» размещена в разделах

• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Развитие фонематического слуха
• Средняя группа
• Темочки

- развивать слуховой, зрительный, гнозис;

- развивать мелкую моторику.

- формировать мыслительные операции, развитие речи.

Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность;

- воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её;

- воспитывать интерес к занятиям;

- воспитывать навык общения.

МАТЕРИАЛ: предметы: матрешка, зайка, машинка, кукла, мишка; «волшебная»

палочка, два зайца разного размера, тетрадь (на каждого ребёнка,

простые карандаши (на каждого ребёнка).

Эмоциональный настрой Психогимнастика. «Ветер дует на.».

Педагог начинает игру словами:

- Ветер дует на того, у кого светлые волосы, (все светловолосые собираются в одну кучку)

- Ветер дует на того, у кого, у кого есть сестра (брат).

- Ветер дует на того, кто очень любит сладкое. И т. д.

Педагог разнообразить вопросы, варианты могут быть различными, учитывается состав группы.

ХОД.

I. Мотивация.

- Ребята, посмотрите сколько игрушек у нас сегодня.

На столе разложены различные предметы: матрешка, зайка, машина, кукла,

мишка.

- Таня, возьми матрешку и поставь ее на подоконник.

- Гриша, подойди к столу, возьми машину и поставь ее на стул.

- Лера, возьми мишку и посади его в машину.

- Рита, подойди к столу, возьми куклу, покачай ее.

- Валера, возьми зайку и посади его на полку, в шкаф.

II. Основная часть. Закрепления материала предыдущего занятия. Постановка цели занятия (ОО «Речевое развитие»).

1. В различных местах дети разложили предметы по заданию педагога.

Игра «Поезд». Названия игрушек - это названия, станций, на которых

останавливается поезд.

- Поиграем в игру «Поезд». Я буду машинист, а вы - пассажиры, (дети имитируют движение поезда, стук колес гудок; около игрушек - поезд останавливается).

- Остановка. Станция «Матрешка»; следующая станция «Зайка», (и т. д. поезд останавливается перед каждой игрушкой-станцией, педагог четко произносит название).

- Вспомните названия станций, на которых мы останавливались (дети называют остановки).

- Найдите предметы с такими названиями, покажите и еще раз назовите.

- Вы правильно назвали все предметы, сказали много слов; слово обозначает предмет, его действие (что делает, признак (какой предмет).

- Слова бывают тихие, звонкие, ласковые, грустные.

- Сегодня мы с вами будем придумывать новые слова. 2. К/У «Волшебная палочка, подскажи»

Педагог и дети рассматривают предметы в комнате. У педагога «волшебная» палочка. Он дотрагивается палочкой до предмета, называет его тихо, громко: коробка, книга, карандаши, стакан.

- Повторите название предмета за мной, как это сделала я.

- Проследите, около какого предмета останавливается «волшебная» палочка. Назовите этот предмет.

Дети называют разные предметы, находящиеся в комнате тихо, громко: коробка, книга, альбом, карандаши, доска.

- Вы очень хорошо называете предметы и произносите слова. 3. К/У «Подбери слова»

Педагог показывает двух зайцев - большого и маленького.

- Кто это? Что можно сказать про них? (один большой, другой маленький).

- Как можно ласково сказать про маленького зайца? (зайчик, зайчонок, заинька, малыш.)

- Вы придумали, подобрали хорошие, ласковые слова, повторите их еще раз. (по выбору педагога ребенок повторяет слова).

III. Физ. Минутка (ОО «Физическое развитие»).

Девочки и мальчики (руки на поясе)

Прыгают как мячики, (ритмические прыжки)

Ножками топают (топот ног)

Ручками хлопают (хлопки).

Глазками моргают (руки на поясе и ритмичное моргание глазами)

После отдыхают (руки вниз, расслабленные).

IV. К/У «Доскажи словечко, (игра с мячом) (ОО «Речевое развитие»)

- Послушайте стихотворения, доскажите то слово, которое я не сказала,

запомните эти слова.

- Наша Таня громко плачет уронила в речку. (мячик)

- Уронили мишку на пол, оторвали мишке. (лапу)

- Зайку бросила хозяйка

под дождем остался. (зайка)

- Серый волк в густом лесу встретил рыжую. (лису)

- Верещунья, белобока,

- А зовут ее. (сорока)

- Водичка, водичка, умой мое. (личико)

- Назовите слова, которые я пропустила.

V Работа в тетрадях (ОО «Физическое развитие»).

- Соедини точки прямыми линиями по образцу:

VI. Итог (ОО «Речевое развитие») :

- Вы правильно называли предметы, сказали много разных слов.

- Вспомните, какие слова мы говорили про маленького зайца, назовите их.

- А теперь встаньте в кружок, протяните друг другу руки, пожмите их, посмотрите друг другу в глаза, и повторите за мной слова:

Мы все дружные ребята,

Мы ребята — дошколята.

Пусть всем будет хорошо.

Будет радостно, светло.