Галина Агапова
Формирование математических способностей дошкольников через сказку.
Подготовке детей к основам математики отводится важное место. Это можно объяснить началом обучения с раннего возраста, избытком информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютерным технологиям, желанием сделать процесс обучения более насыщенным.
Развитие первых математических навыков и умений у дошкольников должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и обширный развивающий эффект.
Публикация «Формирование математических способностей дошкольников через сказку,» размещена в разделах
Обучение математике не должно быть скучным занятием для ребенка, так как, детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если на этом настаивают взрослые.
Следовательно, одной из наиболее важных задач педагогов работающих с дошкольниками - развить у детей интерес к математике. Усвоение элементарных математических представлений должно происходить непринужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например с помощью сказок, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей. Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические.
При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое.
Устное народное творчество и произведения детских писателей поможет быстрее и легче усваивать программу по развитию ФЭМП.
Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.
Цель: Формировать математические представления дошкольников через сказку.
Для достижения цели обозначены следующие задачи:
1. Выработать у детей интерес к самому процессу познавательной деятельности;
2. Способствовать самостоятельному нахождению способов решения познавательных задач; стремлению к достижению познавательной цели;
3. Учить устанавливать временные отношения, порядковому и количественному счёту, определять пространственное расположение предметов;
4. Называние итога количественного счета и вопроса порядковых «Сколько?», «Который по счету?». Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных, наречий, согласование числительных с существительными, развитие связной речи.
5. Воспитывать у детей любознательность, инициативность.
Задачи со сказочным сюжетом помогают связать приобретенные знания с окружающей детей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий. Наглядным примером у детей служат представления о величине предметов, пространственных и количественных представлениях русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Репка», «Гуси-лебеди» и др. Так используя сказку «Три медведя» и её героев, мы можем познакомить и закрепить понятия «большой», «маленький», «ещё меньше», «высокий», «низкий», а также предложить задания: «распредели героев по возрасту, по росту», «уложи спать, чтобы соответствовала кровать», «напои чаем, чтобы соответствовала посуда».
Сказка «Репка» поможет усвоить понятия «перед», «между», «за», порядковый счёт.
Содержание сказки «Гуси лебеди» научит дошкольников ориентироваться в пространстве и усвоить понятия: «над лесом», «над рекой», «правый и левый берег» и т. д.
Знакомя детей со знаками и понятиями «больше», «меньше» можно использовать сказку «Два жадных медвежонка».
Знакомя детей с понятием числа, побуждаем детей вспомнить сказки, стихотворения, где употребляются числа: «Три поросёнка», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Три толстяка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Два жадных медвежонка», «Три медведя» и т. д.
Кроме того занятия по математике будут ещё более интересными и приобретут яркую эмоциональную окраску, если речь на занятии пойдёт об известном сказочном герое которому нужно оказать помощь в пересчёте предметов, составлении и решении задачи, прохождении лабиринта и т. д.
Сказка будет являться результативным средством формирования математических навыков у дошкольников, так как дети очень любят сказки, они им понятны и знакомы, герои сказок любимы детьми, они в своих играх в детском саду и дома стремятся подражать им. Так же во многих сказках математическое начало содержится на самой поверхности, поэтому принимается и усваивается детьми незаметно, легко и непринужденно. Поэтому сказка будет являться эффективным средством формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Использование русских народных и авторских сказок позволяет детям получить более глубокие и прочные знания, преодолеть свою нерешительность, неуверенность, нежелание идти на контакт со взрослыми. Сказочная форма образовательной деятельности создаёт у детей стойкий интерес к математическому развитию, даёт возможность педагогу использовать детскую увлечённость для достижения поставленных целей.
