Анастасия Невежкина
Информационные технологии как развивающий источник непрерывного образования
Информационные технологии как развивающий источник непрерывного образования
Невежкина Анастасия Альбертовна
воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ детского сада №15 «Ручеек»
Россия, Нижегородская область, город Сергач.
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению стратегии непрерывного образования в современных условиях и обозначению роли информационных технологий в процессе непрерывного образования.
Ключевые слова: непрерывное образование, информационные технологии, интерактивное обучение.
Публикация «Информационные технологии как развивающий источник непрерывного образования» размещена в разделах
Information technologies as the developing source of continuous education
Nevezhkina Anastasia Albertovna
tutor of the first qualification category
MBDOU of Rucheek kindergarten No. 15
Russia, Nizhny Novgorod Region, city of Sergach.
Summary : Article is devoted to consideration of strategy of continuous education in modern conditions and to designation of a role of information technologies in the course of continuous education.
Keywords : continuous education, information technologies, interactive training.
На современном этапе совершенствования образовательного процесса очевидной является необходимость непрерывного образования. Во многих развитых странах мира резко выросла сеть образовательных учреждений всех типов.
Одним из важных этапов обеспечения качества образовательного процесса непрерывного профессионального образования является разработка учебнометодической документации. Профессионализм и ответственность преподавательского состава особенно востребованы при переходе на многоступенчатую систему подготовки в высших учебных заведениях. Долгосрочная целевая программа действий в Болонском процессе предполагает создание общеевропейского образовательного пространства образования в целях повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентоспособности высшего образования, которое включает:
• введение системы, обеспечивающей сопоставимость дипломов выпускников;
• введение многоуровневой системы подготовки во всех странах;
• создание системы кредитов, аналогичной европейской системе, перезачета кредитов как средства повышения мобильности студентов, преподавателей и управленческого состава вузов;
• создание целостной системы обеспечения качества образования и организации информационного обеспечения и обмена.
Стратегия развития непрерывного образования предопределяет следующие задачи:
• усиление вертикали системы непрерывного образования : ДОУ – школа колледж, вуз хозяйствующий субъект;
• создание единого информационнообразовательного пространства;
• обеспечение взаимодействия с предприятиями и организациями системы потребительской кооперации других хозяйствующих объектов в целях совершенствования дополнительного образования.
Процесс внедрения информационных технологий в систему непрерывного образования является важнейшей задачей. Компьютерные обучающие программы активно используются в образовательном процессе, при получении высшего образования, дополнительного и послевузовского, т. е. во всем спектре непрерывного образования. Для продуктивного усвоения материала в обучающих компьютерных программах используются мультивидеотехнологии, представляющие информацию в виде графиков, таблиц, рисунков, видеосюжетов. В компьютерных обучающих программах присутствуют тесты для самоконтроля с результатами правильных решений, с которыми студент может ознакомиться по мере их выполнения или после выполнения заданного числа тестовых заданий, сравнив свои ответы с правильными и проанализировав ошибки.
Преимуществами интерактивных форм и методов проведения занятий можно назвать следующие [3] :
• усиление активнопознавательной, мыслительной деятельности обучающихся;
• создание условий для освоения учебного материала в качестве активных участников;
• развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;
• развитие коммуникативных компетенций;
• развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями восприятия и обработки информации;
• формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;
• усиление мотивации к обучению;
• увеличение объема самостоятельной работы;
• использование электронных форм, обеспечивающих четкое администрирование процесса обучения, повышение объективности оценки знаний.
Интерактивное обучение организует учебно-воспитательный процесс таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, и каждый вносит свой особый индивидуальный вклад в обмен знаниями, идеями, способами деятельности [2]. В процессе обучения инновационный подход формирования общекультурных, профессиональных компетенций позволяет получать новые знания, развивать познавательную деятельность, переходить на более высокие формы сотрудничества.
Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков, помогающих установлению эмоциональных контактов между обучающимися. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий. Научнопедагогические работники при планировании проведения занятий с использованием интерактивных методов формируют задания, позволяющие в полной мере реализовать требования к освоению знаний и умений; владение профессиональными навыками, а также способность их практического применения. Упражнения и задания с использованием интерактивных методов направлены не только на закрепление уже изученного материала, но и раскрывают возможности изучения нового.
В число приоритетных направлений модернизации системы образования включено широкомасштабное и комплексное внедрение информационных и коммуникационных технологий [1]. Этому способствуют принятые к закону «Об образовании» поправки, закрепляющие статус электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Дидактической основой дистанционного обучения является активная самостоятельная учебная деятельность обучающихся. Профессиональная компетентность педагога в процессе дистанционного обучения проявляется в умении планировать, организовывать, контролировать продуктивную самостоятельную работу, мотивировать учащихся к различным видам самостоятельной учебной деятельности, моделировать предметное содержание в мультимедийной, интерактивной форме, а также обеспечивать вариативность способов изложения, освоения и закрепления изучаемого учебного материала с учетом индивидуального подхода.
Обучение будущих работников ДОУ в условиях непрерывного образования с помощью информационных технологий может осуществляться следующим образом :
• на сервере дистанционного обучения размещаются электронные учебнометодические комплексы, включающие лекции, практические задания, тесты и другие учебные материалы по дисциплинам учебного плана;
• обучающиеся получают авторизованный доступ к учебнометодическим материалам;
• учебные материалы изучаются в соответствии с учебным планом и высылаются на проверку по электронной почте;
• результат проверки преподавателем работы передается учащемуся по электронной почте либо путем использования средств системы управления обучением;
• зачеты и экзамены принимаются преподавателем во время сессии (два раза в год) с помощью тестовых материалов;
• обучающимся, выполнившим полностью программу обучения, выдается государственный диплом установленного образца.
Неотъемлемой частью непрерывного образования в институте является дополнительное профессиональное образование специалистов в целях совершенствования переподготовки кадров и повышения квалификации для работников дошкольных учреждений. При проведении повышения квалификации рассматриваются актуальные темы для практической деятельности.
Таким образом, современные условия развития общества требуют совершенствования системы непрерывного образования, включая подготовку профессиональных специалистов для будущей работы с детьми в дошкольных учреждениях. Одним из условий повышения качества и эффективности образовательной деятельности является рациональное использование инновационных интерактивных и информационных технологий и методов обучения.
Так, информационные технологии являются действенным средством повышения эффективности образовательного процесса, достижение всеми обучающимися высоких результатов. Интерактивные формы и методы проведения занятий предполагают обучение на основе сотрудничества с использованием диалоговых информационных технологий. Все участники образовательного процесса, взаимодействуя друг с другом, совместно решают проблемы, моделируют ситуации в реальной атмосфере сотрудничества, оптимальной для выработки навыков и качеств будущего специалиста ДОУ.
Список использованных источников
1. Бубеков А. А. Информационно-комуникационные технологии в непрерывном образовании // Человеческий капитал. – 2013. – № 4 (52). – С. 52-55.
2. Григорьева Д. Р., Ахметова Р. Р. Информационные технологии в непрерывном образовании // В сборнике : Экономика. Теория и практика материалы международной научно-практической конференции. - 2014. – С. 104-105.
3. Ившина Г. В. Информационные технологии в непрерывном образовании : проблемы и решения // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2012. – № 1. – С. 52-54.
4. Юнов С. В. Психолого-педагогические проблемы освоения новых информационных технологий в системе непрерывного информационного образования // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2015. – № 1 (91). – С. 19-25.
