Использование кинезиотерапии в работе учителя дефектолога

В современном мире активно решается вопрос адаптация детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из актуальных проблем специалистов работающих с такой категорией детей является выбор адекватных форм взаимодействия с «особым ребенком».

Все чаще на занятия к дефектологу попадают дети с нарушением взаимодействия и контакта. Это дети со сложно-сочетанными дефектами : РАС, ДЦП, различные степени интеллектуальных нарушений, синдром Дауна, нарушение слуха, зрения. Характерной особенностью данных категорий являются: слабая мотивация к занятиям, отсутствие интереса к игрушкам, полевое поведение, стереотипии различной направленности. Так же отмечается высокий уровень тревожности, агрессивности, кратковременный неустойчивый контакт или даже его отсутствие.

Публикация «Использование кинезиотерапии в работе учителя дефектолога» размещена в разделах

• Дефектология. Материалы для дефектологов
• Темочки

Сложность работы специалиста заключается в том, что дети не понимают отдельных простых речевых инструкций, не используют вербальные средства общения, у них нет подражательной активности, в том числе и речевой, обычно любые эмоциональные проявления выражают криком.

С каждым годом увеличивается количество методов и терапий для долее эффективной реабилитации детей со сложно сочетанными диагнозами. Одним из методов работы является кинезиотерапия (кинезиология).

Кинезиология – это современное направления оздоровления, использующее мышечное тестирование для диагностики и комплекс различных воздействий для коррекции отклонений. Она рассчитана на помощь больным людям (с различными отклонениями и нарушениями здоровья). Кинезиотерапия –это действенный метод для снятия стресса; коррекции дислексических нарушений; эффективный способ устранения фобий и навязчивых форм поведения, а также один из действенных способов установления контакта с «особым ребенком», так как используется личносно-ориенированный подход.

Почему кинезиотерапия помогает достигать положительной динамики в работе? В первую очередь понимание того, что при врожденной или приобретенной патологии центральной нервной системы дефект отдельной ее функции можно стимулировать через другие полноценные (более сохранные) системы. Обратим внимание, что у детей с нарушениями в развитии поверхностно не отличаются от здоровых детей нарушением статокинетических функций : сидения, стояния, ходьбы, бега, захвата предметов, поисковых движений. Только при длительном наблюдении за «особыми детьми» можно заметить: восприятие своих конечностей как средства достижения целей отсутствует, характерных для сверстников движений дети избегают. Можно увидеть, как ребенок без определенного смысла и заинтересованности бьет палкой, толкает мяч, прокручивает обруч. Новые предметы он игнорирует изначально или после непродолжительного созерцания. Лазить по лестнице, прыгать на одной или двух ногах, рационально двигаться в разных направлениях, получать предметы из неудобных положений ребенок если и может, то только спонтанно, а не контролируемо. Сложные манипуляции, например, с предметами, кажутся вообще невозможными. И с возрастом движения не совершенствуются. Что со временем еще больше ограничивает возможности ребенка, отдаляет его от общества. Учитывая, что картина болезни дополняется задержкой развития речи и психических функций, мы рассматриваем реабилитацию детей как комплексный процесс интенсивного лечения и реабилитации по индивидуальному плану с обязательным привлечением к ней родителей.

Кинезитерапия обладает широким спектром методик, способствующих развитию пространственной ориентации (вправо-влево, вверх-вниз, координации, ловкости, равновесия, силы, инициативности, высокого уровня чувствительности, мотивации к взаимодействию, владения гимнастическими предметами, ощущения собственных конечностей и способности к управлению ими. Особое внимание уделяется развитию смелости, которая практически отсутствует у детей и проявляется страхом - прежде всего перед новыми задачами и предметами. Отсутствие собственной инициативы у детей, даже при наличии отработанных упражнений, требует от дефектолога совершенного владения методами ее стимуляции через телесные, слуховые и зрительные раздражители. Глубокое понимание специалистом особенностей дефекта психической и речевой сфер повышает эффективность занятий и ускоряет процесс движения к общей цели комплексной реабилитации.

В комплексе занятий специалисты центра используют различные методы кинезиологических упражнений :

-ритмические потешки и паузы,

-артикуляционные комплексы,

-дыхательные упражнения,

-различные тренажёры,

-коррегирующие позы.

Для результативности коррекционно-развивающей работы, дефектологом учитываются следующие условия. Все упражнения проводятся ежедневно, начиная с раннего возраста учим выполнять пальчиковые игры и упражнения в игровой форме, от простого к сложному. Все занятия проводятся в доброжелательной обстановке, от детей дефектолог требует точное выполнение движений и приемов или приближенное к ним с дальнейшим совершенствованием, упражнения проводятся стоя или сидя за столом (начинаем с той позы которая доступна ребенку, все занятия стараемся проводить под музыкальное сопровождение (если не мешает комфортному состоянию ребенка).