Ольга Наренкова
Консультация «Как правильно должен развиваться ребенок в возрасте от 1 года до 3 лет»
Продолжаем разговор про ребенка в возрасте 1-3 лет.
Кроме речи в этом возрасте у ребенка развиваются и психические функции – ВОСПРИЯТИЕ, ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ, МЫШЛЕНИЕ.
Главное – это восприятие, а от него зависят все остальные функции.
Дети воспринимают непосредственно. Поведение у них полевое, непосредственное. Все, что лежит вне ситуации, не привлекает ребенка.
Вторая особенность – появление элементов воображения – предвосхищение.
Маленький ребенок не способен что-то выдумывать и врать.
Публикация «Консультация „Как правильно должен развиваться ребенок в возрасте от 1 года до 3 лет“» размещена в разделах
Начинает развиваться – память, как узнавание – ребенок может воспроизводить увиденное и услышанное.
Характеристика этого периода – аффективная окрашенность. Предметы вокруг ребенка вызывают яркую эмоциональную реакцию.
Ребенок видит предмет- он вызывает у него реакцию- ребенок начинает действовать с предметов.
МЫШЛЕНИЕ.
В возрасте 1-3 лет – наглядно-действенное.
Примерно в возрасте 2 лет у ребенка появляется внутренний план действий.
В это время ребенок учится совместной деятельности со взрослыми, усваивает новые способы поведения и действий.
Происходит операция обобщения – то есть перенос одинакового действия на похожие по смысловой нагрузке предметы. Например, качать можно и куклу, и мишку.
Начинает распадаться совместная деятельность. Взрослый дает образцы действий, контролирует, корректирует и оценивает действия ребенка.
Ребенок постепенно переходит от «Вова идет кушать» к «Я иду кушать».
Этим самым подготавливается кризис 3 лет.
Кроме совместных действий важны – рисование и игра.
В 2 года каракули трудно назвать рисованием, но ближе к 3 годам у ребенка появляются формы, обладающие сходством с предметом.
В 2.5 года ребенок вполне прилично может нарисовать человека.
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Предметно-манипулятивная. Ребенок не играет, а манипулирует предметами.
Но в конце возраста, ближе к 3 годам, появляются элементы режиссерской игры. Такие игры непродолжительны, возникают эпизодически.
Это предпосылки сюжетно-ролевой игры.
Для развития игры важны замещающие действия или символические. Когда, например, куклу укладывают спать на деревянный брусок. Брусок – это замещение кровати.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Желания ребенка в это период неустойчивы и быстро проходят, он не может их сдерживать и контролировать.
Все желания обладают одинаковой силой. Отсутствует соподчинение мотивов.
Развитие эмоционально-потребностной сферы – зависит от характера общения со взрослыми.
Помимо безусловной любви, эмоционального тепла, взрослый должен участвовать во всех делах ребенка.
Взаимодействие с детьми на третьем году жизни только развивается. Но, постепенно ребенок может уже спокойно играть рядом с другим ребенком.
В этом общении ребенок исходит всегда их своих собственных желаний, совершенно не учитывая потребностей другого ребенка.
Присутствуют аффективные реакции на трудности в выполнении определенных действий.
Причиной гнева и плача так же может быть и отсутствие внимания к себе со стороны взрослого. В этот момент важно проживать эти ситуации вместе с ребенком – тем самым мы учим его понимать несовершенство мира, принимать реальность.
В это время зарождается САМОСОЗНАНИЕ.
Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Это первая простая форма самосознания. Затем это развивается по следующей схеме – о себе в третьем лице – о себе в первом лице.
Также развивается самооценка –«я хороший», «я плохой».
