Конспект непосредственно образовательной деятельности по аппликации для детей старшей группы «Под парусами»

Светлана Егорова
Конспект непосредственно образовательной деятельности по аппликации для детей старшей группы «Под парусами»
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по аппликации для детей старшей группы

Тема: «Под парусами».

Педагог Егорова С. Г.

Цель: Формирование познавательных интересов у детей с помощью силуэтного вырезывания.

Задачи:

расширять представление о разнообразных видах парусных судов : ладья, каравелла, шхуна;

Публикация «Конспект непосредственно образовательной деятельности по аппликации для детей старшей группы „Под парусами“» размещена в разделах

• Аппликации. Конспекты занятий, НОД
• Аппликация из бумаги. Все виды аппликации
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Старшая группа
• Темочки

формировать представления об особенностях строения водного транспорта (нос, днище, палуба, якорь, мачта, корма, штурвал, нос и пр.);

способствовать развитию умений решать интеллектуальные и творческие задачи;

уточнять, закреплять, активизировать словарь по теме;

совершенствовать навыки силуэтного вырезывания;

упражнять в координации рук и глазомера;

развивать зрительную память, внимание, творческое воображение.

Оборудование:

Глобус, макеты судов, иллюстрации с изображениями разнообразных парусных судов для рассматривания и обследования на каждого ребенка; н/печатная игра «Парусники», физическая карта мира (используется как фон, цветная бумага, ножницы, клей, материал для декорирования.

Предварительная работа:

Познавательно-исследовательская деятельность : рассматривание глобуса, иллюстраций изображающих различные виды парусных судов для рассматривания и обследования на каждого ребенка, макетов судов, чтение энциклопедии А. Дитрих, Т. Юрлин, Р. Коршунова «Почемучка» раздел корабли, знакомство с книгой Л. А. Беслик «Поднять паруса» (рассказы в картинках); посещение музея «Мир воды Санкт – Петербурга».

Игровая деятельность : настольно - печатные игры: «Четвёртый лишний», «Собери корабль»; конструирование кораблей из различных видов конструктора (мелкий, крупный строители, лего).

Технологии:

• Технология личностно-ориентированного взаимодействия с детьми;

• Технология формирования художественного образа.

Первый этап – постановка проблемы:

Эмоциональное введение детей в поисковую ситуацию. Педагог обращает внимание детей на светящийся глобус. Интересуется:

- Что это?

- Что такое глобус?

- О чём может рассказать глобус?

- Какие цвета мы видим на глобусе?

- Какого цвета больше?

- Что обозначено голубым цветом?

- Какие водоёмы знают дети?

- Какие самые большие водоёмы? Можете их назвать (перечислить)

- Что обозначено коричневым, зелёным цветом? (суша).

- Что такое суша?

- Мы живём на воде или на суше?

- Как называется путешествие на корабле вокруг земли?

- На чем можно совершить путешествие вокруг земли? Почему? А на чем еще? (педагог подводит детей к выводу, что можно путешествовать на парусных судах).

Второй этап – обсуждение проблемы, принятие задачи:

Мотив деятельности : педагог предлагает детям путешествие по морям и океанам на паруснике, чтобы посмотреть красоту морей и океанов.

- А сможем ли мы? Давайте попробуем свои силы?

Педагог предлагает разделиться на подгруппы и представить, что дети кораблестроители.

Каждая подгруппа складывает из отдельных деталей парусники.

Работа над созданием образа парусника.

Третий этап – работа над образом практическая деятельность :

Педагог мобилизует внимание детей на исследование образа.

При необходимости педагог задает направляющие вопросы, оказывая индивидуальную помощь ребёнку в работе.

- Откуда удобнее начинать обследование?

- Куда будешь направлять линию: вверх, влево, вправо?

Какую часть корабля ты обследуешь?

Поощряет:

- самостоятельную подготовку рабочего места;

- выбор необходимых материалов.

- обследование с проговариванием;

Педагог стремится к тому, чтобы выбранный ребёнком образ был вырезан из бумаги. По необходимости помогает расположить созданные образы на карте и предлагает дать названия созданным парусникам.

- Куда плывёт парусник?

- По каким морям или океанам?

- Что мы видим вокруг?

- В любую погоду можно путешествовать на паруснике? Почему?

- Безопасно ли путешествовать на паруснике?

- Какие самые безопасные корабли? Почему?

Педагог предлагает детям найти место на карте и приклеить вырезанные парусники.

По окончании деятельности педагог предлагает детям поместить созданную работу на выставку и придумать к ней рассказ.

Четвёртый этап – постановка новой проблемы:

Педагог создаёт ситуацию необходимости поиска новой информации.

- На каких кораблях можно ещё путешествовать?