Конструкт организации образовательной деятельности по ФЭМП «Незнайка» (подготовительная группа)

Светик Попова
Конструкт организации образовательной деятельности по ФЭМП «Незнайка» (подготовительная группа)
▼ Скачать + Заказать документы

Конструкт организации образовательной деятельности

Группа : подготовительная (6-7 лет)

Тема: Незнайка

Образовательная область : познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие

Вид НОД: формирование элементарных математических представлений

Форма НОД: занятие-игра

Виды деятельности : игровая, познавательная, двигательная

Формы организации : коллективная

Публикация «Конструкт организации образовательной деятельности по ФЭМП „Незнайка“ (подготовительная группа)» размещена в разделах

• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Подготовительная группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» июль 2021

Планируемый результат:

• Дети познакомились со схемой

• Дети проявляют интерес к математике

• У детей развито внимание, мышление. Развита диалогическая и монологическая речь

• Дети умеют на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи.

• Дети проявляют навыки количественного и порядкового счета в пределах 10

• Дети умеют выделять в задаче условие, вопрос и ответ

Цель: Формировать умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание в процессе совместной образовательной деятельности.

Список использованных источников

1. Программа «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез,2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО) :

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых

• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

• Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,

• Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения:

• Принцип сознательности и активности

• Принцип доступности

• Принцип научности и системности

• Принцип наглядности

Методы воспитания:

• Беседа

• Похвала

• Эмоциональное стимулирование

• Просьба

Методы обучения:

• Беседа

• Практические

• Наглядные

• Художественное слово

• Похвала

• Сюрпризный момент

• Указания

• Эмоциональное стимулирование

Оборудование: муляжи яблок, геометрические фигуры – 2 квадрата, 3 круга, целый круг, две половинки одного круга, карандаши и листочки в клеточку по количеству детей.

Ход деятельности

Этапы деятельности Методы обучения Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на предстоящую деятельность и привлечь их внимание Беседа

Эмоциональное стимулирование

Художественное слово чтение. Воспитатель обращается к детям, сидящим на ковре, и показывает им письмо.

-Ребята, сегодня, когда я пришла в группу, то на столе увидела вот этот конверт. Мне очень стало интересно, я заглянула в него и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку. Готовы?

- Уверенный в себе, хоть неумейка

И от природы он большой зазнайка.

А-ну как угадать его сумей-ка

Известен всем под именем. (Незнайка)

-Молодцы, ребята. Хотите узнать о чем же пишет нам Незнайка?

Дети отвечают, воспитатель читает письмо:

-«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Знайка сказал, что оставил в комнате ключ к знаниям. А я не могу его найти. Если я не найду ключ, то так и останусь не образованным неумехой. Ребята, поможете мне найти ключ?».

- А для того, чтобы помочь Незнайке, нужно решить несколько задач! Вы готовы?

Дети согласны помочь, воспитатель приглашает детей за столы.

-Ребята, давайте с вами пройдем за столы. Дети слушают воспитателя, отгадывают загадку, заинтересованы в предстоящей деятельности. Дети заинтересованы и смотивированы на предстоящую деятельность

2. Основная часть.

2.1. Формирование первичных представлений об арифметической задаче.

Игра «Задача – незадача»

Задачи:

Формировать интерес к математике

Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос

Развивать логическое мышление, внимание

Беседа

Наглядные Дети садятся за столы, воспитатель обращает их внимание на то, что у них на столах лежат геометрические фигуры.

-Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат фигуры. Какие это фигуры? Сколько их? Ребята, а как можно узнать общее количество фигур? Правильно, сосчитать.

Дети считают общее количество фигур и называют.

-Ребята, вы только что решили самую настоящую арифметическую задачу. На столе лежали геометрические фигуры- 2 квадрата, и 3 круга. Сколько всего фигур лежало на столе?

-А как вы думаете, ребята, что такое арифметическая задача?

-Ребята, арифметическая задача, это текст, в котором есть условие и задача. В нашей задаче, как вы думаете, что будет условием, а что вопросом? Условие- на столе лежало 2 квадрата и 3 круга. Вопрос- сколько всего фигур лежало на столе?

При этом воспитатель рисует на доске одним цветом линию и знак вопроса, обозначая эти условие и вопрос задачи.

-Ребята, но не каждый текст можно назвать задачей. Давайте приведем с вами несколько примеров. Если в тексте есть условие, но нет вопроса- это «незадача» (на ветке сидело 5 синичек, одна улетела- Если в тексте есть вопрос, но нет условия, это тоже «незадача»

(сколько шаров висит на елке)

-Если вопрос и условие в тексте не соответствуют друг другу, это тоже «незадача» (У Даши было 2 куклы, сколько лапок у кошки) Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, высказывают свои мысли. Дети проявляют интерес к математике. Умеют выделять в задаче условие, вопрос. У детей развито внимание

2.2. Решение прямой арифметической задачи на сложение

Задачи:

Развивать логическое мышление, внимание

Познакомить детей со схемой.

Учить при решении задач пользоваться знаками действий: плюс и знаком равно.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Беседа

Наглядные

Практические -Ребята, теперь давайте проложим вокруг наших геометрических фигур цветные шнурки – вокруг квадратов красный шнурок, вокруг кругов- зеленый шнурок. А уже вокруг всех вместе фигур мы проложим желтый шнурок.

Воспитатель, прокладывая желтый шнурок, уточняет вопрос задачи: сколько всего фигур лежало на столе.

-Но, вы знаете, если бы нам приходилось решать задачу с большими предметами, например, дома, башни, то у нас не получилось бы воспользоваться шнуркками, в этом нам помогла бы схема. Как вы думаете, что такое схема?

-Схема, это изображение предметов и их отношений. Давайте нарисуем схему к нашей задаче.

Воспитатель рисует маркером на доске круг, спрашивает у детей сколько квадратов на столе, и в круге рисует три точки. Рядом рисует второй круг, спрашивает, сколько кругов на столе, и в этом круге рисует три точки. Затем рисует большой круг, включающий предыдущие два, говорит вопрос задачи – сколько всего фигур на столе? И помещает знак вопроса в большой круг. Затем воспитатель обращается к детям.

-Ребята, что нужно сделать, чтобы найти целое? (Сначала надо узнать, что неизвестно: часть или целое).

При этом обращает внимания детей на два круга, и соединяет два круга, образуя целый. Дети высказывают свои предположения.

-Ребята, арифметическое действие, которое помогает найти неизвестное целое, называется «сложение». Посмотрите, я на доску помещаю 2 половинки круга, а какой знак между ними я ставлю? Это очень дружелюбный знак, он соединяет 2 половинки, и обозначает увеличение. Так что же получится, ребята, когда мы сложим 2 половинки круга?

-Правильно, у нас получится целый круг.

Воспитатель помещает справа от схемы целый круг. А между схемой и кругом знак «=».

-Ребята, этот знак вам уже знаком. Напомните мне, что обозначает этот знак?

-Ребята, посмотрите на луч, который я изобразила на доске, и вспомните, сколько лежало на столе квадратов перед вами. Теперь проведите дугу от 0 до 2. Молодцы. А теперь скажите, сколько было кругов? А как вы думаете, в какую сторону нужно провести дугу: вправо или влево? Чего больше : квадратов или кругов? Правильно, кругов больше, значит в какую сторону нужно провести дугу? В какое число пришла дуга? Сколько же всего игрушек на столе?

Дети проводят дугу от 0 до 5.

–Ребята, обратите внимание, на числовом луче появилось 3 дуги: две обозначают части, а одна – целое.

Физминутка

Задачи:

Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания Показ

Чтение художественного слова -Ребята, давайте с вами немного отдохнем.

Воспитатель произносит художественное слово, дети выполняют движения согласно тексту.

-Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем!

Дети повторяют движения согласно тексту физминутки. Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.3. Решение прямой арифметической задачи на вычитание

2.3.1. Графический диктант

Задачи:

Формировать умение слушать воспитателя и отвечать на вопросы

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на вычитание

Закреплять понимание отношений между числами натурального десятка.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Беседа

Демонстрация

-Ребята, теперь нам надо решить другую задачу.

Воспитатель выкладывает на стол 7 яблок.

-Ребята, что это? Сколько их? (Убирает 2 яблока) На столе у нас лежало 7 яблок, 2 убрали. Сколько яблок осталось? Вспоминайте, что такое задача? Что у нас есть в задаче? Да, в задаче обязательно есть условие и вопрос. Попробуйте найти в нашей задаче условие и вопрос?

-Какие вы молодцы! Помните, мы играли в игру? Кто запомнил, как она называлась? («Задача-незадача») Воспитатель проводит игру.

-А теперь давайте вокруг яблок положим шнурок синего цвета. Сколько яблок лежало на столе? А сколько яблок убрали? Да, 2. Смотрите, я внутри нашего большого круга из синего шнурка, отделю 2 яблока желтым шнурком. Сколько же яблок у нас осталось?

Воспитатель предлагает детям нарисовать схему этой задачи.

-Сколько яблок было на столе? (рисует круг, в нем ставит 7 точек)

-Сколько яблок убрали? (на схеме отделяет 2 точки, проведя линию)

-Ребята, где у нас целая часть, а где части? Что нам неизвестно- целое или части? (воспитатель ставит знак вопроса в неизвестной части)

-Ребята, вы догадались, что нужно сделать, чтобы найти часть?

Воспитатель помещает на доску целый круг, на него накладывает половинку круга.

- Когда мы из целого удаляем часть, мы выполняем арифметическое действие «вычитание». (воспитатель помещает круг на доску, за «ним помещает половинку круга, между ними знак «- «)

-Ребята, знак «- «не очень дружелюбный, он любит все уменьшать. Так что же получится, если мы из целого удалим часть? Мы получим другую часть! (воспитатель помещает справа от схемы вторую часть круга, а между ними помещает знак «=»)

-Теперь давайте попробуем нашу задачу отразить на числовом луче. -Сколько лежало яблок на столе? Давайте проведем дугу от 0 до 7.

-Сколько яблок убрали? А у нас стало больше или меньше яблок? Правильно, конечно меньше! Значит в какую сторону мы будем рисовать дугу? Влево, да. А почему? (числа, левее от заданного- меньше) Значит мы от 7 проводим дугу влево на сколько? Правильно, на 2 деления.

-В какое число у нас опустилась дуга? Сколько яблок у нас осталось?

-Ребята, хочу вам предложить еще одно задание! Возьмите листочки, карандаши, и поставьте карандаш на красную точку. Я буду вам диктовать, а вы должны будете рисовать под диктовку. И узнаем, что у нас получится.

Воспитатель проводит графический диктант, заранее подготовив листочки, и отметив точку для каждого ребенка. (6 клеток вправо, 5 вниз, 2 влево,5 вниз,1 вправо,1вниз,1влево,1вниз,1 вправо, 1вниз, 4влево,1 вверх,1 вправо,1 вверх,1влево,1вверх,1вправо,5вверх,2влево,5вверх)

3. Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Беседа

Похвала - Что получилось у нас, ребята? Похоже мы нашли ключ Незнайки. Как вам кажется, мы помогли Незнайке? -Вам было интересно решать задачки? Что нового вы узнали? У вас возникали какие- либо трудности?

-Ребята, вы большие молодцы! Справились со всеми задачками. Я думаю, теперь Незнайка узнает много всего интересного и поймет, что учиться оказывается совсем не скучно, а очень даже интересно.

Дети активно участвуют в обсуждении, высказывают свои мысли. Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. У детей развита диалогическая и монологическая речь.

4. Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах Беседа -Ребята, у меня есть портрет Незнайки. Но посмотрите, он не дорисован. Я вам предлагаю дорисовать Незнайку Дети заинтересованы, слушают воспитателя. Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах